**摘要：閱讀的起點——低年級階段的快樂閱讀；有意閱讀——中年級階段的廣泛閱讀；品位閱讀——高年級段的精深閱讀。
美國家喻戶曉的廣播和電視節目主持人、著名的報人和專欄作家克里夫頓·費迪曼教授根據自己多年的讀書經驗，編撰了《一生的讀書計畫》一書，為讀者精選並推薦了一百多種古今世界名著，始於荷馬，迄於現代，該讀書計畫大致上顯示了西方思想與想象力的主流，以18歲到80歲的讀書人為物件。意圖為喜愛閱讀的人提供開門的鑰匙，讓他們自己去挖掘一生無窮盡的寶藏，不斷拓展知識領域，達到淵博多識。結合我從事少兒圖書館的實際工作，我產生了乙個想法，制定乙個少兒課外讀書計畫，結合少年兒童的身心特點，兼顧興趣和閱讀價值，當然受到館藏以及自身水平的限制，這個計畫存在一定的侷限性，同時我也希望能起到夠拋磚引玉作用，讓大家都來參與這項工作，使少兒讀書計畫更加的完善，讓廣大少年兒童都有所收益。
這個計畫針對的是小學階段的少年兒童，由於小學階段的年齡跨度比較大，結合少年兒童的心理、生理特點，這個計畫按低、中、高三個年級段來劃分，當然這個劃分並不是絕對的。
閱讀的起點——低年級階段的快樂閱讀
這個年齡段的孩子，剛剛開始接受有系統的知識，心理發展迅速而又協調，在接受一些有意識的培養和訓練後，會建立其相對的行為習慣，查爾斯·里德有一句名言：「播下一種思想，你將收穫乙個動作；播下乙個動作，你將收穫一種習慣；播下一種習慣，你將收穫一種性格；播下一種性格，你將收穫一種命運。」所以應該在這一時期培養他們養成閱讀習慣。
培養學生的閱讀習慣首先要以快樂閱讀作為起點。閱讀時一定要帶著快樂的心情走進書籍，並把書籍當作是產生快樂的源泉。據傳，猶太民族具有乙個古老而富有傳奇的規矩：
當孩子還在吃奶的時候，年輕的父親就會把書蘸上蜂蜜，讓孩子去舔嘗，漸漸地，孩子們幼小的心靈便烙下了乙個難忘的信念———書是甜的。我們也要這樣做好閱讀的啟蒙教育，讓學生真正把閱讀當成一種樂趣、視作一種享受。低年級的孩子受到識字量的限制，閱讀存在一定的困難，所以我認為這一時期的書籍應以圖畫書為主，當然隨著識字量的增加，在二年級下半學期可以接觸一些純文字的讀物。
首先來談談圖畫書，在世界上很多國家，圖畫書作為最適合幼兒閱讀的圖書而被廣泛推廣，作為兒童文學的基礎部分，圖畫書無疑是引領兒童步入書香世界，開啟快樂與善良的心靈之門的最好途徑。
我國優秀的圖畫書有很多，結合館藏和學生的借閱情況我在這裡向大家推薦兩套叢書，第一套是二十一世紀出版的《迷宮探險》系列叢書，這套系列叢書畫面生動色彩鮮豔，情節有趣，不但能刺激孩子的想象力和創造力，培養他們敏銳的觀察能力，圖畫書上的簡單文字還具有自習文字的作用。還有一套十分受到學生歡迎的圖書書，是由未來出版社出版發行的科普拼音讀物《恐龍王國探秘叢書》，這套叢書不僅畫面精美，還將一些科學知識融於驚險刺激的故事中，由於標註了拼音，特別適合低年級的小朋友閱讀。
下面我們再來談談適合低年級小朋友閱讀的純文字讀物，隨著識字量的不斷提高，低年級的小朋友可以借助一定的閱讀方法，（跳讀或查字典）閱讀純文字讀物。而適合這一年齡段閱讀的兒童讀物有很多，經典的童話故事，（例如安徒生、格林童話故事），優秀的各國民間故事，都是他們感興趣的內容，這些兒童故事中主人公的高貴純真的情操，英雄人物的榮譽、信念、勇氣都可成為他們學習的典範。我在這裡列舉一些受到學生歡迎的書籍。
如：《365夜故事》、《小人國》、《古代神話故事選》、《木偶奇遇記》、《一千零一夜》
有意閱讀——中年級階段的廣泛閱讀
這一年齡段的孩子掌握了逐漸的讀、寫、算的基本能力，開始學會進行邏輯思維活動，如通過分析、比較、綜合等去掌握種種概念及事務，他們的抽象邏輯思考能力大幅度的提高。這時候他們的閱讀興趣極為廣泛，如笑話、謎語旅遊、動物、神仙、冒險、以及關於別的孩子的故事。他們對過去的事情極感興趣，優秀歷史故事書深受這一年齡段孩子的喜愛，他們還對社會常識、天文、地理等方面的知識很熱衷，對**動物、植物、生態的書有其強烈的愛好。
適合這一年齡段閱讀的優秀作品有很多如《草房子》、《中國兒童閱讀文庫》、《中外傳世兒童故事》、《稻草人》、新近出版的《冒險小虎隊系列叢書》也受到這一年齡段孩子的喜愛。然而閱讀也像吃飯一樣，只有不挑食不偏食，才能營養全面，所以在這一時期，注重鼓勵他們廣泛的閱讀興趣是極為重要的。不一定非急於要他們寫出心得感想，可以通過各種形式結合學校的各類活動，鼓勵他們多讀書、讀好書。
心理學研究表明，面對同一件事情，有意與無意去做，其結果存在著明顯的差異，有意閱讀由於精神較為集中，注意度較高，資訊刺激也相應較深，其效果也就顯著優於無意閱讀。例如結合學校的愛國主義教育推薦《中華愛國先輩故事》，航模比賽和我們愛科學活動推薦《征服太空的旅程》、《太空夢》、《中外科學家故事精選》。
三、四年級開設了綜合實踐課，我們逐步訓練學生自己導圖書館尋找課題的答案，教會他們使用百科全書，如《兒童彩色百科大典》《中國少年百科全書》養成利用圖書館自己查詢資料，找尋答案的習慣。
品位閱讀——高年級段的精深閱讀
這一年齡段的孩子對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，並且想象自己未來的職業。他們開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同乙個問題。在這一階段除了引導他們多看多讀，並為他們提供或推薦一些優秀作品例如表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物；如儒勒·凡爾納的作品系列，富有哲理的歷史故事或人物傳記等；如《居里夫人》、《貝多芬》、《愛迪生》，並讓學生閱讀部分經典的傳統著作；如《水滸》、《紅樓夢》、《人間喜劇》……更重要的是指導他們進行精深的閱讀和思考，讀而不思則惘。
法國思想家盧梭在談自己的讀書經驗時說：「讀書不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書使我獲益不少。」讀書就是要在別人思想的幫助下，逐步建立起自己的思想。
如果沒有思考，不加辨別，「你從肯定開始，必將以問題告終」，相反，如果勤於思考，善於質疑，「從問題開始，則將以肯定結果」。 哲學家培根則認為：「書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。
」面對上代傳送下來的「珍貴的貨物」，我們絕對不能草率地對待，而應積極地加以吸收。如果只求一目十行，不求有所得，只是盲目地追求知識的數量，而不重視質量，那些暫時掌握的東西，那些最有用的東西，往往很快就會忘掉。因此，我們要在這一階段幫助他們養成讀書思考習慣的同時，樹立「讀書須動筆，無筆不讀書」的理念，隨時提筆在手，及時地劃一劃(劃精彩處)、摘一摘(摘精美句)、寫一寫（自己的所思所想，讀後感）的好習慣。
需要補充「讀書須動筆」這個習慣應該從一開始就進行滲透，低年級階段可以鼓勵他們畫一畫，通過畫圖來反應所讀書籍的內容。中年級階段鼓勵他們注意積累動手抄一抄，為今後的寫作打下堅實的基礎。高年級階段著重在寫一寫，把自己的想法感受大膽的寫出來，「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」， 閱讀是學生的個性化行為，每個人對作品的感受不可能千篇一律。
小學生正處於人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這「甘露」的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去採集。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：
學生「九年課外閱讀總量應在400萬字以上」，其中，小學階段閱讀總量應不少於150萬字。其目的就在於讓學生「運用多種閱讀方法」，在「初步理解，鑑賞文學作品」的同時，「受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界」，進而為學生打下「全面發展和終身發展的基礎」。在此我希望每一位圖書館人都能做好孩子們的「引路人」，使學校的圖書館成為他們快樂的源泉，讓他們有計畫、有目的、有層次地在閱讀天地裡盡情暢遊。
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萬方學校劉愛玉 高爾基曾說 書是人類進步的階梯。的確，看一本好書就像在和乙個高尚的人談話，書在每個地方，每個時代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識。乙個家庭沒有書，就等於一間房子沒有窗子。可想而知書在日常生活中的重要性。它像一束陽光，一扇風景。不僅可以提高我們的生活情趣，而且，使生活變的更加豐富...
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as long as you are dreaming,believing and doing,you can go anywhere and achieve anything.最初建立時間 年 月 日 如果這是你第一次把你的願望用文字全面呈現，那麼這一天就是你人生中的歷史時刻 最後更新時間 年 月...
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