羅漢洞中心小學王娜
教學之餘，我認真拜讀了李希貴老師的《面向個體的教育》這本書。讀完之後真的是受益匪淺，感觸頗深。讓我對教育、對學生、甚至人生又有了新的認識。
這本書主要是談論了教育教學的改革，面對教學我們老師應該找怎樣乙個位置，而老師又應該給學生怎樣乙個定位。眾所周知， 教育的宗旨是讓每乙個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發。但是我們以前的教育基本都是老師講，學生學。
老師高高在上，學生對老師的態度也只是敬畏，根本沒有亦師亦友這麼一說。
從畢業到參加工作前一兩年，我的思想也是深深的受以前的那種死記硬背，老師教、學生學的思想影響著，直到課改風行、我自己探索、借助書本才有所改變。其實，在教學中，我們首先應該弄清楚學生到底想要什麼、他們喜歡怎樣的學習環境、他們希望和老師擁有怎樣的關係。就像李希貴老師說的，「教育學首先是關係學」。
如果我們連關係都沒有理清楚何以談教學。
讀了這本書讓我感觸最深的就是「鼓勵先進，允許落後」這一章。對於這一點我是身有體會。這學期我們班轉來了一位新同學，信韓雪。
起初我只是感覺這位同學很內向，上課不愛張嘴甚至體育課、活動課也不和同學交流、玩耍。一次測驗後她的成績也特別低，但是我從來沒有歧視，更沒有放棄她，而是慢慢地開導她，鼓勵同學們主動和她玩。平時上課，我也會把多數回答問題的機會留給她，特別是很簡單的問題我就故意讓她回答。
回答正確之後，我就讓全班同學一起喊：「信韓雪、信韓雪你最棒！」慢慢的我發現她開始變得自信了，上課竟然主動回答問題了，而且聲音也特別大。
對此，我真的很欣慰，一開始我沒有放棄她，我也很自豪我改變了她。
還有李希貴老師寫的「教育學首先是關係學」這一節。我們小的時候對老師只有敬畏而已，其實那時候我多想和老師成為朋友，和老師說說我心中的想法，可是根本不可能。所以我從教之後，首先做的就是把學生不僅當成了我的學生，朋友，更是當成了我的孩子。
我要讓他們感受學習的快樂，而不是為了學習而學習，把學校當成了「牢籠」。記得有一次我帶學前班的時候，每天除了教一些簡單的知識外，我都會找一些兒歌和舞蹈給他們教，玩遊戲的時候我也會參與其中。一天，我剛走進教室一位叫蔣雯的同學跑過來一把抱住我的腿說，老師，我姐姐說你像我們的媽媽，她不想叫你老師，想叫你媽媽。
當時我真的懵了，都不知道自己的內心是激動、感動、還是高興或者說是自豪。我很慶幸，孩子們不僅把我當成了老師，更是當做了媽媽。
作為一名老師，我們不僅是育才，更是育人。在乙個積極向上的環境中才能培養出健康、快樂的學生。所以，在平時的教學中，我們首先應該是鼓舞者，讓學生始終有不竭的學習動力；其次我們應該是欣賞者，讓學生在欣賞的目光下，變得自信陽光；最後我們應該是奉獻者，奉獻我們無私的愛，把學生捧在手心，讓學生像是躺在媽媽的懷裡，感受我們的溫暖。
總之，我們應該盡我們最大的努力，幫助學生攀上屬於自己的峰頂，一步一步走向成功。
正所謂「活到老學到老」，我們是老師，更應該不斷的學習，充實自己。在以後的工作中，我仍然要不斷學習，不斷的總結經驗，更好的撫育我們的下一代。
《面向個體的教育》有感
一所中學，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班幹部。4000多名學生，4000多張課桌，1430個教學班，100多門課程，200於個社團，40餘款校服 這是北京十一學校。這些歸因於一場靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長和他的團隊積極應對各種挑戰，調整組織結構，進行各種激動人心的創新。在十一學...
《面向個體的教育》讀後感
以前曾多次聽到過校長 主任們在會上提起李希貴，說他多麼的能耐，把乙個學校管理的非常出色 出名。他本人著作等身，寫了很多書，是教育者的楷模。這樣就吸引我想了解一下李希貴，讀一讀他的書，看他是不是傳說中的那麼牛，當然了，如果能到北京十一中學參觀就更好了，見一見這個教育神人。本學期初，學校為我們購置了 面...
面向個體的教育讀後感
怎樣才能做到這些呢？不妨從引用書中的內容 愛心 尊重 平等 理解 個性 創造。這裡我認為對於普通的教師應該還要做到一點 不怕麻煩。李希貴老師管理的北京十一學校由一開始就打破傳統的全面走班上課到現在的學生選班上課。乙個4000多名學生的學校因學生需要開設將近100個課程，4000多名學生再根據自己的個...