一所中學，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班幹部。4000多名學生，4000多張課桌，1430個教學班，100多門課程，200於個社團，40餘款校服……這是北京十一學校。
這些歸因於一場靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長和他的團隊積極應對各種挑戰，調整組織結構，進行各種激動人心的創新。在十一學校，「因材施教」正在落地。
教育的宗旨是讓每乙個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發。乙個孩子從6歲進校園，到12歲離開小學，他在學校能獲得什麼培養什麼，知識和思維，習慣和能力，而這一切是通過什麼樣的路子呢？課堂學習、生活實踐、死記硬背、試題累加、社團浸染，教師在其中扮演的是講授和練習的角色。
很多教師知道學習是有規律的，成長有特點，個體是有差異的，知道學習的有效規律，且在教育實踐中運用這些知識解決我們所面對的個體問題呢？所以我們要學習有關兒童成長的心理生理知識。
「要改變世界，我們內心則要有新生。」克里希那穆提在《一生的學習》一書中這樣說。沒有高考的檢驗，沒有個體能力的蓬勃噴發，基礎教育學校要實現要面向個體的教育，改變現在這種「應試教育」留下的頑疾，必然只有依賴與教師個體的新生，依靠與教師觀念的轉變，在鄉村，提高教師個體愛的能力，是實現抵達面向個體教育的**。
愛什麼呢?愛生命，愛生活，愛教育，愛學科，愛學生。
教育不是在教師的傳授中完成，而是在教師的態度裡實現，乙個教師對於自然、社會、生命、生活、學習、他人等的態度直接影響著孩子是怎麼去看待世界、自然、學習、他人等的。
剛入初中時，看到乙個男同學寫得一手漂亮的草書，便好奇的問他，為什麼會寫草書，這個男同學回答，六年級時，是乙個年青語文老師，這個老師時常在課堂黑板上寫草書，不依規矩也不工整，一年臨摹下來，他不知不覺也學會了草書。
乙個老師愛生活，善於發現生活中細小的美和生動的情節，那他或她的學生也學會了在傳遞中去愛生活。
乙個老師愛教育，那他便會帶著對職業的崇敬和神聖來對待職業中的每乙個孩子，孩子既是我們工作的物件，更是和我們同走幸福職業路的夥伴，乙個問題學生的存在就意味著我們有提公升功力的機會了，教師應該是領著薪水做慈善事業的人。
乙個老師愛學科，在他眼裡，他是為學科而存在的學習者，那麼他的孩子所感受的就是學科的魅力和神奇。
乙個老師愛學生，他知道，學生是一朵朵來自不同家庭的花苞，早開晚開不開都是個體的存在，他們在這個土壤上，不是來遭受歧視和統一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統的氧氣和水分，承認個體差別，才會有個體教育的眼光。
讀面向個體的教育有感
羅漢洞中心小學王娜 教學之餘，我認真拜讀了李希貴老師的 面向個體的教育 這本書。讀完之後真的是受益匪淺，感觸頗深。讓我對教育 對學生 甚至人生又有了新的認識。這本書主要是談論了教育教學的改革，面對教學我們老師應該找怎樣乙個位置，而老師又應該給學生怎樣乙個定位。眾所周知，教育的宗旨是讓每乙個人與生俱來...
《面向個體的教育》讀後感
以前曾多次聽到過校長 主任們在會上提起李希貴，說他多麼的能耐，把乙個學校管理的非常出色 出名。他本人著作等身，寫了很多書，是教育者的楷模。這樣就吸引我想了解一下李希貴，讀一讀他的書，看他是不是傳說中的那麼牛，當然了，如果能到北京十一中學參觀就更好了，見一見這個教育神人。本學期初，學校為我們購置了 面...
面向個體的教育讀後感
怎樣才能做到這些呢？不妨從引用書中的內容 愛心 尊重 平等 理解 個性 創造。這裡我認為對於普通的教師應該還要做到一點 不怕麻煩。李希貴老師管理的北京十一學校由一開始就打破傳統的全面走班上課到現在的學生選班上課。乙個4000多名學生的學校因學生需要開設將近100個課程，4000多名學生再根據自己的個...