愛心是水創造是船
我自豪，我有著陽光底下最光輝的事業——我是一名光榮的幼兒教師。我很喜歡自己從事的職業，十五個春秋如一日，無怨無悔。十多年來的教學經歷，磨練了我的意志品質，提高了我教育教學的本領。
我用心教學，刻苦鑽研，形成了自己的教育教學風格和特色。我的工作成績得到了領導和同事的肯定和讚揚。這些成績和榮譽的取得，是因為有領導的關愛，同事的友愛，孩子的敬愛……在「愛」的沐浴中，使我也學會了如何愛孩子，如何愛這個大家庭——幼兒園，如何愛我的教師崗位。
是愛心促使我奮發，是愛心教會了我和孩子學會一起創造美好生活，這份凝重的愛讓我從心底放聲高歌——愛心是水，創造是船。
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是學者,不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是教師——一名普通的幼兒園教師，我要用我全部的愛，構築我心中最美好詩篇，把孩子領入創造的大門；我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理，使自己盡快成長為乙個研究型教師；我要用凝重的感情，唱出我心中最優美的頌歌，——我愛我的教師職業，我愛我的工作崗位，更愛那些天真爛漫、活潑可愛孩子們。
愛心是水。——滋潤著你我的心田；愛心是密鑰匙，開啟著創造的大門。
作為一名幼兒教師，喜歡孩子、熱愛孩子、對孩子要有一顆真摯的愛心。愛的溫暖能拉近教師與孩子的距離，能感化他們幼小的心靈。幼兒需要愛，就猶如幼苗需要雨露滋潤一樣。
因此，我要求自己把感情作為開啟幼兒心扉的鑰匙，要求自己對孩子要有一種園丁育苗的熾熱之情。每當我和孩子們在一起時，總想著要給每個孩子多一些微笑，多一些問候。對那些剛離開家庭，離開父母而情緒又不穩定的孩子，我更是以極大的熱情積極參與他們的活動，給他們講故事，說悄悄話，跟他們玩遊戲，拉一拉他們胖乎乎的小手，親一親他們圓圓的臉蛋，讓他們感到老師是可親的，溫和的，從中體驗到母親般的愛心。
在我的工作經歷中曾遇到這麼一件事。有乙個叫棒棒的孩子，平時是那樣的愛跑、愛笑，可是不久，他突然變了，笑容從他臉上消失了，連腳步也有一種與他的年齡不相稱的沉重，甚至午睡時也突然驚醒，哭著要找媽媽。這孩子怎麼了，我心急如焚。
一次他突然問我：「老師，什麼叫離婚?爸爸媽媽還愛我嗎?
」望著孩子臉上不該有的疑惑和焦慮，我明白了一切，我的心被擰得隱隱作痛。我緊緊地摟著孩子滾燙的身子，撫慰著他那顆晶瑩易碎的心，強忍著痛，心疼地說：「不，棒棒，爸爸媽媽都愛你，老師更愛你……」。
從此，我處處都用溫馨的母愛關心他、照顧他，給予他更多的關懷和特殊的呵護，讓他和別的孩子一樣快樂。有一天，棒棒突然一本正經地對我說：「王老師，你真好，我真想叫你一聲媽媽!
」剎那間，我心裡湧出一股難以言表的幸福之感。是啊，乙個孩子的成長過程，確實傾注了老師的心血，但同時老師自己也收穫了許多許多……
我的繪畫班裡，有乙個年齡較小的孩子叫程穆威。因為年齡小，他的繪畫能力處在塗鴉後期，只能象徵性的畫出簡單而又凌亂的圖形。有時會有小朋友說他：
你畫得什麼，亂七八糟。有一次他哭著不願來上學了，說自己畫得不好，不想學畫了。在教室門口怎麼也不願進來。
當我了解事情後，我走過去，蹲下來，拉著他的手說：「誰說程穆威畫得不好？那是他們看不懂，老師就能看懂你的畫。
」我拿來上次的畫，指著畫上的圓圈說：「這是太陽對不對？」他點點頭，我又繼續問：
「這是小朋友的頭是吧？」他又點點頭。「這是小朋友的眼睛、鼻子、耳朵，這是小朋友的胳膊和腿，而且我還知道他在看海，他看到了什麼呢，你給老師講講好嗎？
」於是他滔滔不絕地講開了……他一邊講我一邊領著他走進教室，坐在板凳上，一邊贊同地點頭，稱讚他真是乙個聰明的孩子，並且及時提醒他，畫中小朋友的耳朵呢？沒有耳朵能不能聽到聲音？程穆威小朋友不好意思地笑了一笑。
我接著又指著畫中的小朋友，「他在看什麼？怎麼能讓別人也知道呢？他的上邊、下邊和後邊還有什麼？
你能把它們畫上嗎？經過我的一翻耐心的鼓勵和引導，程穆威又開始興致勃勃地畫開了。在以後的活動中，我時刻注意關注程穆威的每一點進步，及時給予鼓勵和表揚，並指出畫面的努力方向。
經過一段時間以後，程穆威的想象力和創造力以及對美的表現力得到很大的發展，自信心也增強了。對繪畫的興趣也特別濃厚。作品還多次獲獎和發表呢！
對工作我有著天然的熱情，我自己也不知道是為什麼，也許是因為領導的厚愛，給了我莫大的鼓勵；也許是對孩子的熱愛，使我擁有了無窮的力量；也許是我太愛自己的生命，想證實自己人生的價值……除了上好自己的班以外，我也數不清有多少個休息日，多少個節假日，多少個夜晚，我乙個人默默地、毫無怨言地、不計勞酬地進行教育實踐研究、總結教育教學心得、輔導孩子畫畫、布置幼兒園內外環境……有人問我：「這樣拼命，為的什麼？」我說：
「為了孩子、為了班級、為了幼兒園，也為了自我的成長和發展。」
記得兩年前的春天，我因為寫**，寫研究報告和工作報告，總是白天抽時間對孩子進行測試、統計、彙總、記錄、分析、總結、撰寫。晚上放學以後，孩子們走完了，同事們也都回家了，班班教室都鎖上了門。校園裡悄悄的，只有我乙個人，每天坐在電腦房裡，忘情地在鍵盤上敲打著白天的草稿。
每當打完一篇心得，乙個總結，乙個報告，我都會欣喜若狂、獨自品嚐著自己豐收的果實，那種感覺是痛苦和甜蜜、失落和收穫交織在一起的欣慰和喜悅。可是忽然有一天，我就覺得眼睛好像看不清東西了，小朋友的笑臉、同事的笑貌都變的模湖了，近處的花、遠處的樹也象隔了一層霧似的，而且有越來越嚴重的趨勢。沒有辦法，我到醫院做了檢查，醫生說是由於長期的勞累和用眼過度，要注意多休息，過一段時間就會好的。
我知道沒有大礙，兩個晚上沒有進入電腦房，我就覺得象過了兩個星期，兩天後我就急不可耐得又「從操舊業」。就這樣，每天對教學活動的得失，對自己工作的思索，對教育孩子的心得體會，不停地思考，不停地總結，就不停地挑燈夜戰。每天晚上八點、九點甚至十點、十一點回家，對我來說已經是家常便飯了。
每天回家的時候，我去車篷推車，總是就我一輛車了。就這樣一天天過去了，我的眼睛毛病好了，頸椎又痛了，耳朵剛剛不疼，頭又疼痛難忍……真是一「病」未去，一「病」又來。醫生說「要多休息」，同事也勸我要多休息，可我總覺得還有好多事等著我去做，沒有時間休息。
園長經常關心我：「王瑜，早點回去休息吧！」領導的理解和關懷給我又增加了無盡的動力。
使我更加努力得工作。愛人說我是「不稱職的母親」、「工作狂」。母親說我「整天瞎忙的啥？
」，父親說「別累壞身子」 。我說：是「愛」讓我學會重新認識自己，沒有耕耘的辛酸，哪有豐收的喜悅。
為此我一路揮汗如雨，也一路喜看豐收。
創造是船。——載送著你我抵達成功的彼岸；創造是帆，借助新課改的東風，駛向愛心的港灣。
一代名師斯霞老師這樣說過：「我們的工作物件是活潑潑的人，是有思想有感情的人。工人能掌握機器，農民能掌握土地，可是機器和土地都是死的，而人是活的，有他自己的思想感情。
」她又說：「看不到這點，就會把兒童當成灌輸知識的容器，兒童就會處在被動的地位。」我牢牢地記住這句話，活動中擺脫因循守舊，從不斷變化著的幼兒出發，展開教學工作，不斷地富有成效地修正著自己的思想認識和教育實踐。
教育教學是乙個複雜的領域，是乙個需要我為之終身學習和奉獻的神聖工作，需要投入強烈的使命感和責任感。在幼兒美術教學中，我從斯霞老師的話出發，以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，重視幼兒通過美術活動對內心世界的表達；幼兒與美術活動的自然親合；幼兒於對客觀事物的主體感受等。從而對幼兒進行創造性思維培養和全面素質的提高。
教學中我總是邊學邊教，虛心汲取他人長處，獨闢蹊徑。
我的美術活動課，已逐漸形成了自己的教學風格和特色。活動中，我把活動的主權交給幼兒。我會想方設法讓每乙個幼兒的大腦活起來，讓手腳動起來，讓眼睛亮起來，讓他們充分體現自由。
有想法盡情表達吧；有困難邀請同伴協助吧；有激情自由選擇工具創作吧；有建議來找教師商量吧；有成果讓你我一同分享吧！此時，我是孩子活動的組織者，引導者，服務者，還是孩子學習的夥伴、助手、引路人。活動過程中我還是其中的一員，彎下腰甚至蹲下來為孩子們提供建議、想辦法，與孩子處在同樣的位置上，共同學習，共同合作、交流，用孩子的眼光思考問題、解決問題。
活動變成了我和孩子共同學習成長的搖籃。活動中我坐在孩子當中，傾聽孩子心聲，與他們平等交流中和他們一同激動，一同震撼，一同投入到激情創造之中，彷彿自己也經歷了一次次心靈的洗禮和提煉，經歷了乙個又乙個童年情感的撞擊。在這種輕鬆和諧、積極主動、師幼互動的氛圍中，孩子的主動性得到了最大程度的體現。
孩子有了充分選擇、探索、表達的自由，可以按照自己的興趣需要而「活動」，從而使活動取得良好的效果，孩子成了真正的活動主人，創造能力得到充分地體現。在全市多屆現場會中，我先後五次公開展示《會變的圓》、《我們身邊的線》等活動。多篇活動設計在徐州市獲獎和發表。
我還獲得新沂市優質課一等獎，徐州市小學美術教師基本功二等獎。我的美術教學活動得到領導、同事和本市幼教同行的一致公認。同時我班的幼兒美術作品，先後有四百多人次在國家、省、市級獲獎，有十餘幅作品在省級刊物上發表，孩子們的作品多次對外公開展出，我自己也十餘次被評為各級優秀輔導教師。
「以科研促生存，以科研求發展」，既是乙個學校的發展之本，也是乙個普通教師的發展之本。怎樣才能更好得提公升教學水準，提高自己的理論水平，解決在教學過程中遇到的問題，光上好幾節課就行了嗎？不！
我要完成從乙個孩子王到研究型教師的蛻變。雖然我知道，蛻變的過程有疼痛也有喜悅。但我不會退縮，我會在有荊棘的道路上勇往直前。
當我看到美國《每日新聞》這樣評價他們的天文學家卡爾.薩根：「他有三隻眼睛。
乙隻眼睛探索星空，乙隻眼睛探索歷史，第三隻眼睛，也就是他的思維，探索現實社會。」並稱他為「美國最知名的科普作家和教育家 」時，我受到了極大的震撼，我的第三隻眼睛呢？是不是退化為乙隻眼睛了，而且是近視眼，只能看到乙個點或乙個面？
我努力促使自己練就出第三隻眼來，去探索在教育教學實踐中遇到的實際問題，完成從蛹到蝶的蛻變。
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