（三）為留守兒童建立良好的心理環境
孩子們生活在乙個集體裡，集體就是他們的家。因此班級內部心理環境是每位學生成長的重要因素，建設好班級內部心理環境主要從以下幾個方面著手：
一是建設「乾淨、整潔、新穎、美麗」的班級內部環境。每學期一開學便布置好教室，盡量體現班級特色。如張貼由大家篩選制定的班級格言；布置森林園地，也就是每個小朋友剪貼一棵小樹，然後在上面貼上綠葉，多乙個優點就獎勵一片綠葉，無形中增加了同學的壓力，會生一股奮發向上的動力。
形成一種虛心學、用心學、多讚美、多誇獎的風氣。同時保持教室的整潔，隨時要求孩子彎彎腰，撿撿地上的雜務，動動手擺擺桌椅。
二是加強班級文化建設。班上經常開展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規評比等活動。以此提高學生興趣，激發學生技藝，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關係的目的，改善留守學生的心理環境。
三是培養良好的班風、學風。這既是班級的特色，也是班級穩定的心理環境因素。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的班風、班貌這個心理環境中能得到良好的發展。
（四）、學規範，促行動
這些孩子由於行為習慣較差，因此經常組織學習各種規範，如《日常行為規範》、、《為成年人保**》、《安全公約》等。讓他們討論交流自己該如何做，並要求他們以此歸來約束自己，開展評比活動，促使規範內化為自覺行動。逐步使他們有標可達，有章可循。
（五）與任科老師密切配合，在學科課程中滲透心理健康教育
在教育教學中與科任老師密切配合，向他們主動介紹孩子的表現，包括優點和缺點，最重要的是目前的心理及思想狀況，齊找措施，共同擔當育人責任。可通過周記、一句心語、一句悄悄話、我的訴說、作文等形式流露孩子的心跡，把握其學生心理變化。科任老師也密切配合，有時也以評語的方法，對留守學生給予激勵與指導，讓他們也積極承擔起心理健康教育的任務，讓留守學生體驗到成功的喜悅，看到其自身的閃光點，增強其自信心。
（六）利用作業評語，和孩子進行心靈溝通
用作業評語和孩子進行心靈溝通，尤其是對留守留守兒童，更要捕捉其心理。我首先在《我的業餘生活》這篇習作上了下功夫。我在給孩子檢查作文後，不僅給每位孩子打了分數，而且還特別認真地寫了評語，用以鼓勵或讚揚學生。
老師熱情的鼓勵能給學生帶去前進的信心和力量，同時對溝通師生心靈，融洽師生關係都有一定的益處。經過一段時間的探索，我發現這些評語雖然只有寥寥數語，但這種無聲的語言卻傳遞著同學、老師間的關愛、溫暖、理解、寬容以及期盼，帶給學生的不僅僅是意外的驚喜，而且是深深地感動，更是激發孩子奮發向上的動力。
（七）成立幫扶對子，多渠道了解留守兒童
為了讓孩子們對留守兒童有針對行的幫助，我把留守孩子的名單寫在黑板上，讓孩子們相互了解。給孩子們乙個星期的時間，想幫助誰就了解誰，比比誰了解得多。把自己了解到的整理好，在班會課上師與生、生與生互動交流，然後根據綜合情況，讓同學們自己做主，確定自己的幫互物件。
（八）落實幫互措施，並不斷完善補充
同學們自由結成對子後，我對每一對對子的實際情況做了詳細地分析，並作好了記錄。針對同學的學習、行為、生活等實際情況，給結對子的同學一起討論切實可行的幫互措施。有的幾人幫乙個，有的一人幫乙個。
並讓他們都把措施寫下來，我對每一對同學的措施都進行了指點，寫好後還認真地做了檢查，並激勵他們都努力做好。
在幫助過程中還不斷完善補充措施，盡量讓自己幫助的同學多方面進步。然後再從目前的學習、生活、行為上等方面的不足去分析，哪些是他自己通過努力可以克服的，哪些是需要幫助、提醒才能進步的。然後讓每對對子都訂出本週將做到哪些。
（九）寫信寄深情，及時交流，給予心靈關懷
大家面對面時也許有很多話還不好意思說，或者沒有機會說，而通過寫信的形式就可以避免這種情況，於是我在班上開展了以寫信的方式來溝通心靈。寫信給誰不規定，想給誰寫就寫給誰。同學間可以互相寫信，可以寫給對子同學，也可以寫給其餘同學；家長也可以給同學寫，或者同學給家長、老師寫；還可以給同學遠方的爸爸、媽媽或者對子同學身邊的監護人（如爺爺、姑媽等）寫。
向他們反映該同學在學校的表現，也可以表表自己將如何幫助同學進步的決心。另外，孩子們還可以向自己遠方的爸爸、媽媽寫信。但不管給誰寫，都要表達自己的真情實意。
寫信的內容也不受限制，長短不受約束，可以寫自己的優點或者缺點，以及改進的措施，努力的方面，開心快樂的事等等；也可以對同學提出希望，或者對同學的家人提出建議。特別是小老師同學，每週要對自己的對子的進步表現做簡單的書面小結。
（十）讓孩子們在活動中收穫成長
很多時候，班會、朝會、家長會也圍繞著「留守兒童」的教育問題展開。還以班規、常規等來規範、約束學生的言行。讓他們在一次次的活動中有所收穫，漸漸進步。
（十一）密切配合，齊抓共管
隨時與家長聯絡，向家長反映的內容是多方面的，比如學習、生活、思想、紀律、勞動、文明、體育、身體等等。不只是反映該生缺點，更重要的是當學生有了某方面的進步時要及時表揚，增強他們自信。
（十二）建立親情**
讓家長也每週與「留守兒童」交流一次。目的在於加強父母和『留守兒童』之間的溝通理解和親情聯絡，強化父母家庭教育的責任和意識。孩子與父母通話的內容要求孩子們最好記錄下來，再寫寫自己的想法、感受等。
老師也有針對性地對部分孩子的家長**聯絡，向他們反映孩子的在校表現，讓監護家長看到孩子的進步的同時更增強責任心。告訴他們無論自己有多忙，都得抽時間關愛孩子。
父母是孩子最好的「老師」，希望家長要經常與孩子交心，及時掌握孩子的思想動向，特別是告訴監護人要加強孩子校外活動的管理和監督，時時給孩子敲警鐘，多方面努力引導他們積極看待生活。針對孩子的一些不足，提出自己的建議，這將對孩子的成長產生積極影響。
王皮溜鎮中心校
2023年9月
留守兒童管理
措施王皮溜中心校
2023年9月
班級留守兒童管理措施
八五班張延冰 留守兒童遠離了父母親有效監護的便成了農村特殊群體。他們的成長 教育已成為家庭 學校 社會共同關注的問題。只有創造優良的環境，才會讓他們在健康和諧的環境中茁壯成長。為此制定本措施。一 指導思想 以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立 以人為本 的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切...
留守兒童救助措施
近年來，隨著為了生計進城打工的夫婦的增多，子女在家與祖父母或親戚在一起生活的兒童逐年增加，他們的生活問題就成了我們面臨的最大問題。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒...
留守兒童幫扶措施
2010至2011學年度第二學期 所謂 留守兒童就是指父母均不在自己身邊，自己和爺爺，奶奶，外公外婆或者其他監護人一起生活的未成年兒童。本班學生共30人，女生16人，男生14人。其中有15人屬於留守兒童的範疇。他們當中多數是跟隨爺爺奶奶在家中讀書，而葉林沖，鄒晨彤，徐江濤是跟隨外公外婆一起生活。只有...