2023年教師資格考試《小學教育知識與能力》考前衝刺模考試卷五
一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1．以下不屬於教師教學能力的是（ ）。
a．教學認知能力
b．教學操作能力
c．自我反省能力
d．教學監控能力
2．提出「師者，人之模範」的教育家是（ ）。
a．孟子
b．荀子
c．楊雄
d．老子
3．心理活動對一定物件的指向和集中，叫做（ ）。
a．知覺
b．記憶
c．注意
d．思維
4．我國科舉考試使用的教材主要是（ ）。
a．「六藝」
b．《四書》和《五經》
c．《學記》和《理學》
d．「七藝」
5．學習動機強化理論的提出者是（ ）。
a．人本主義者
b．認知主義者
c．建構主義者
d．行為主義者
6．教師往往被譽為「人類靈魂的工程師」，主要是由於教師扮演了（ ）。
a．知識的傳授者
b．學生的楷模
c．學生家長的**人
d．嚴格的管理者
7．我國義務教育的立法宗旨是發展（ ）。
a．專業教育
b．中等教育
c．職業教育
d．基礎教育
8．培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。這種教育描述的是（ ）。
a．古代斯巴達教育
b．古代雅典教育
c．古代印度教育
d．古代羅馬教育
9．《學校衛生工作條例》屬於（ ）。
a．教育行政法規
b．教育法律
c．地方性教育法規
d．教育規章
10．進行體態表達技能的訓練基礎是（ ）。
a．表情的訓練
b．與口語表達配合的訓練
c．表意的訓練
d．表達器官功能的訓練
11．（ ）稱「教師是人類靈魂的工程師」。
a．誇美紐斯
b．蘇霍姆林斯基
c．加里寧
d．馬卡連柯
12．《學記》中提出的「雜施而不孫，則壞亂而不修」的主張對應的教學原則應是（ ）。
a．因材施教原則
b．循序漸進原則
c．鞏固性原則
d．啟發性原則
13．由實際工作者和專業研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（ ）。
a．調查法
b．觀察法
c．行動研究法
d．個案分析法
14．「自信、堅強、勤奮」描寫的是人的哪種心理特徵?（ ）
a．氣質
b．性格
c．能力
d．動機
15．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展。這句話的意思是說（ ）。
a．學生在教育活動中是被動的客體
b．教師在教育活動中是被動的客體
c．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用
d．教師在教育活動中不能起到主導作用
16．教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（ ）。
a．講授法
b．討論法
c．談話法
d．**法
17．學「角」這一概念，對「鈍角」、「銳角」、「直角」概念的學習產生的影響屬於（ ）。
a．負遷移
b．垂直遷移
c．水平遷移
d．非特殊成分遷移
18．小學生認知技能獲得的主要方式是（ ）。
a．發現學習
b．在嘗試解決問題中學習
c．從範例中學習
d．沒有正確答案
19．從兒童心理發展的特徵看，小學生記憶的主要方式是（ ）。
a．符號記憶
b．抽象記憶
c．命題記憶
d．形象記憶
20．問題解決的首要條件是（ ）。
a．提出假設
b．提出問題
c．發現問題
d．提出方案
21．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在於（ ）。』
a．引導
b．促進和維持
c．反饋
d．評價
22．下述研究方法中，對條件控制最嚴格的是（ ）。
a．觀察法
b．自然實驗
c．問卷調查及相關法
d．實驗室實驗
23．在我國招生專業目錄裡有「小學教育專業」，而不是按傳統的語、數、外等專業設定。這表明國家把小學教師的培養定位在（ ）。
a．專才教育
b．通才教育
c．無專長教育
d．普通教育
24．學校管理的中心工作是（ ）。
a．學生管理
b．教學管理
c．生活管理
d．人事管理
25．「嚴師出高徒」、「棍棒底下出孝子」反映出人們選擇教育方式受到（ ）的影響。
a．遺傳決定論
b．環境決定論
c．復合決定論
d．心理決定論
26．提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是（ ）。
a．奧蘇伯爾
b．布魯納
c．加涅
d．杜威
27．當學生遭遇失敗或取得成功時，教師應該幫助學生形成（ ）。
a．能力歸因
b．努力歸因
c．運氣歸因
d．任務難度
28．一次測試後，教師發現一年級學生在加減法運算中常出現進製數加錯、看錯數字等錯誤，之後教師根據學生的錯誤進行補救與指導。這種測試屬於（ ）。
a．安置性測試
b．形成性測試
c．診斷性測試
d．總結性測試
29．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養外，主要的思想是（ ）。
a．「兼愛」和「非攻」
b．「棄仁絕義」
c．「道法自然」
d．「化性起偽」
30．以下反映遷移的詞語是（ ）。
a．習性結合
b．教學相關
c．觸類旁通
d．不憤不啟
二、簡答題(共5道題，每題5分，共25分)
1．簡述基礎型課程、拓展型課程和研究型課程的關係。
2．簡述教學過程的特點。
3．簡述班主任在教育中的作用。
4．心理輔導工作必須遵循的基本原則有哪些?
5．性格差異的教育意義有哪些?
三、材料分析題(共2道題，每題15分，共30分)
1．閱讀下面材料，回答問題。
教學生識字有很多技巧。有一位教師告訴學生如何區別「買」和「賣」兩個字時說：「多了就賣，少了就買。
」學生很快就記住了這兩個字。還有的學生把「乾燥」寫成「乾躁」，把「急躁」寫成「急燥」，老師就教學生記住：「乾燥防失火，急躁必跺足。
」從此以後，學生對這兩個字再也不混淆了。
問題：這些教法有何心理學依據?
2．閱讀下面材料，回答問題。
為了擺脫知識性德育、灌輸式德育在實踐中的尷尬困境，提高學校德育的時效性，眾多專家、學者提出了生活德育的構想，即德育起源於人們的生活，而且也應當回歸生活，並認為這是學校德育正規化的乙個根本轉換。
問題：請具體闡述回歸生活的德育理念的特徵。
四、教學設計題(共1道題，每題35分，共35分)
材料二：
紀昌學射
飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
開始練習的時候，飛衛對紀昌說：「你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住乙個目標，不能眨一眨!
」紀昌回家之後，就開始練習起來。妻(qī)子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
紀昌對自己的成績感到很滿意，以為學得差不多了，就再次去拜見飛衛。飛衛對他說： 「雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。
等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧!」紀昌記住了飛衛的話。回到家裡，又開始練習起來。
他用一根長頭髮，綁住乙隻蝨(shī)子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
取得了這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那裡，報告了這個好訊息。飛衛高興地拍拍他的肩頭，說：「你就要成功了!」於是，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。
後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
請在上述三個材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂匯入、講授新知識等)進行教學設計。
一、單項選擇題
1．c【解析】教師的自我反省能力不屬於教師的教學能力。
2．c【解析】楊雄《法言學行》中言：「師者，人之模範。」
3．c【解析】注意是指心理活動對一定物件的指向和集中。
4．b【解析】宋代以後，程朱理學成為國學，儒家經典被縮減為《四書》、《五經》，並成為教學的基本教材和科舉考試的依據。
5．d【解析】強化理論的提出者是斯金納，屬於行為主義流派。
6．b【解析】教師由於扮演學生的楷模而被譽為「人類靈魂的工程師」
7．d【解析】《義務教育法》第1條規定：「為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定本法。」
8．b【解析】古代雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。
9．a【解析】《學校衛生工作條例》屬於教育行政法規。
10．b【解析】進行體態表達技能的訓練基礎是與口語表達配合的訓練。
11．c【解析】「人類靈魂的工程師」一詞原是蘇聯領導人史達林對作家的稱謂，後來被教育家加里寧引用到教育界。
12．b【解析】「雜施而不孫，則壞亂而不修」的意思是說：教學沒有條理，不按學習的認知規律進行，就會讓人感到頭緒混亂而難以理解。
13．c【解析】行動研究法是由實際工作和研究人員共同參與，以解決實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法。
14．b【解析】性格是人格的核心，而自信、堅強和勤奮描寫的恰好是人的性格特徵。
15．c【解析】教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教師對學生的學習起主導作用。
16．c【解析】談話法也叫問答法。
17．b【解析】從「角」這一概念而影響到「鈍角」、「銳角」等概念的學習，屬於垂直遷移。
18．c【解析】小學生還不具備抽象思維，只能從範例中學習，還不具備發現學習或從問題解決中學習的能力。
19．d【解析】小學生記憶的主要方式是形象記憶。
20．c【解析】發現問題是問題解決的首要環節。
21．b【解析】課堂管理在整個教學活動中具有促進和維持兩大功能。
22．d【解析】實驗室實驗需要嚴格控制條件以進行研究。
23．b【解析】在我國招生專業目錄裡，由傳統的語、數、外等專業設定改為「小學教育專業」，這表明國家把小學教師的培養定位在通才教育上。
24．b【解析】教學是學校教育的中心工作，學校教育必須以教學為主。
25．b【解析】「環境決定論」認為，人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等。「嚴師」和「棍棒」即為外在壓力。
26．a【解析】奧蘇伯爾認為學生獲得概念的主要方式是概念同化。
27．b【解析】將失敗歸因為不努力，可以促使學生以後努力學習以獲取成功；將成功歸因為努力，可以促使學生以後學習繼續保持努力狀態。
28．c【解析】診斷性測試能夠反映學習中常見的錯誤，診斷學習困難，特別是能找到困難的成因。診斷性測試的目的是發現問題，評分不作為正式成績。
29．a【解析】墨子以「兼愛」和「非攻」為核心思想，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重技術的傳習。
30．c【解析】觸類旁通是心理學上的一種遷移。
二、簡答題
1．基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三者之間關係緊密，基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎。拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。
2．(1)直接經驗與間接經驗相結合；(2)掌握知識與發展智力相統一；(3)教學過程中知、情、意統一；(4)教師主導作用與學生主動性相結合。
3．(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者；(2)班主任是校長、教導主任的有力助手；(3)班主任是各任課老師的協調者；(4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者。
4．要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學生原則，預防與發展相結合原則，尊重與理解學生原則，學生主體性原則，個別化對待原則，整體性發展原則。
5．性格影響學生的學習方式，同時也作為動力因素影響學習的速度和質量。因此，為了促進學生的全面發展，學校教育更應重視性格因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。
三、材料分析題
1．【答案要點】這些做法對我們有很好的啟發和借鑑作用。心理學的知識告訴我們，凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯絡；對無意義的材料，應盡量賦予其認為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。
2．【答案要點】(1)回歸生活的德育是一種體驗式的德育；(2)回歸生活的德育是一種終身性的德育；(3)回歸生活的德育是一種開放式的德育；(4)回歸生活的德育是一種實踐性的德育。
四、教學設計題
答案：略。
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