小學教育知識與能力衝刺卷

2023年教師資格《小學教育知識與能力》最後衝刺試題3

一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

1．對同一問題所提的意見越新奇獨特，則其思維的（　）越高。

a．流暢性 b．變通性

c．獨創性 d．結構性

2。傳授系統知識，促進學生發展的最有效的形式是（　）。

a．課外活動 b．班主任活動

c．教學活動 d．實踐活動

3．心理輔導的目標有兩個：一是（　），二是尋求發展。

a．行為矯正 b．學會適應

c．克服障礙 d．學會調適

4．兒童發展的源泉是（　）。

a．兒童主體的活動 b．機體的結構和功能

c．家庭和社會教育 d．社會環境

5．（　）的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬鬆與嚴謹的有機統一。

a．積極b．消極

c．對抗d．放任

6．實施小學生德育的出發點是（　）。

a．德育內容 b．德育方法

c．德育目標 d．德育途徑

7．現代認知心理學認為知識不能回憶或再認的原因主要是（　）。

a．無適當提取線索 b．資訊相互干擾

c．痕跡消退d．壓抑

8．人類教育賴以存在和發展的決定性力量是（　）。

a．社會生產力 b．人口數量

c．科學技術 d．自然環境

9．我國小學課程的設計要適合小學兒童（　）的特點。

a．知識掌握 b．能力培養

c．品德養成 d．身心發展

10．自我意識發展的第二個階段是（　）。

a．社會自我 b．生理自我

c．心理自我 d．精神自我

11．學生學習的根本特點是（　）。

a．接受性 b．間接性

c．方向性 d．連續性

12．在小學生對概念的掌握過程中起重要作用的是（　）。

a．感覺 b．知覺

c．表象 d．語言

13．「明人倫」是我國（　）社會的學校教育目的。

a．原始 b．現代

c．古代 d．**時期

14．被稱為「現代教育測驗之父」的是（　）。

a．杜威 b．桑代克

c．泰勒 d．賴斯

15．童年期是生理發展（　）的時期。

a．相對穩定與不平衡 b．變化與不平衡

c．相對穩定與平衡 d．變化與平衡

16．小學生記憶的主要方式是（　）。

a．動作記憶b．思維記憶

c．理解記憶d．形象記憶

17．各級各類教育培養人的總質量標準和規格要求稱之為（　）。

a．教育目的 b．教育方針

c．培養目標 d．教學目標

18．學習過程中，學習者通過觀察榜樣的行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果。班杜拉稱這種現象為（　）。

a．自我強化 b．替代強化

c．內部強化 d．負強化

19．布魯納的學習過程的第三個階段是（　）。

a．獲得 b．轉化

c．同化 d．評價

20．對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關係和對集體組織間關係的認知是（　）。

a．自我認知 b．社會性認知

c．社會**往 d．認知方式

21．教學認識的主體是（　）。

a．教師 b．教學內容

c．學生 d．教材

22．衡量乙個人認識與修養水平高低的重要標誌是（　）。

a．認識 b．情感

c．意志 d．行為

23．皮亞傑認為兒童自律道德的形成是在（　）。

a．五六歲以前 b．六七歲以前

c．十歲以後 d．十一二歲以前

24．艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與（　）的關係。

a．學習過程 b．記憶方法

c．記憶材料 d．時間

25．德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（　）。

a．德育方法上 b．德育規律上

c．德育內容上 d．德育原則上

26．人身心發展的源泉與動力是（　）。

a．遺傳b．環境

c．教育活動 d．個體主觀能動性

27．測驗專案對所測量的屬性或品質的鑑別能力是（　）。

a．信度 b．效度

c．區分度 d．難度

28．有時為了便於理解知識，學習者也會利用**幫助掌握知識，這種學習策略屬於（　）。

a．精細加工策略 b．元認知策略

c．複述策略d．組織策略

29．現代教育的特徵是（　）。

a．生產知識教育 b．科技教育

c．人文教育 d．共產主義思想教育

30．由「雙軌制」向「分支型」學制演變是（　）的學制改革內容。

a．中國 b．美國

c．日本 d．英國

二、簡答題(共5道題，每題5分，共25分)

1．簡述學生學習的特殊性。

2．如何高效利用最佳時間?

3．先進生有何心理特點?應採取的教育措施有哪些?

4．簡述課程計畫編制應遵循的原則。

5．為使會談富有成效，輔導教師應掌握哪些專門技術?

三、材料分析題(共2道題，每題15分，共30分)

1．閱讀下面材料，回答問題。

一位教師在教一年級學生學習「兩數相差多少的應用題」一課時，老師為了讓小朋友們都能夠親身感受和體會到老師教給他們的「比」的方法的可靠性，於是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性的活動感興趣的性格特徵設計了乙個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。

老師指定7名女生，3名男生到台前唱兒歌(女生的聲音明顯大於男生的聲音)來激發學生的興趣。

老師：他們唱得好不好?

學生：好!

老師：男生和女生哪個組的聲音大?

學生：女生聲音大!

老師：同學們知不知道為什麼女生的聲音大?

學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。

老師：是嗎?那麼女生比男生多多少呢?

學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人，還有大多數同學在用各種不同的方法計算。)

老師：(留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數同學都得出結果，隨後提問。)你們怎麼知道是4人的?

學生：比的(學生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做的對不對?我們一塊來比一下(讓1名男生和1名女生成對依次坐回原位，最後只剩下4名女生)。

問題：請分析下面教學案例體現的教學原則和教學方法。

2．閱讀下面材料，回答問題。

某中學，新生開學時都沒有編快慢班，但經過第一學期期末考試後，第二學期編了快慢班。

問題：你對該中學的做法有何看法?

四、教學設計題(共1道題，每題35分，共35分)

材料一：

長城遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿(wān)蜒(yán)盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉(jiā)峪(yù)關，全長有六千多千公尺。稱之為萬里長城，真是名副其實。

從北京出發，不過幾十千公尺就來到長城腳下。這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的。城牆頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

城牆外沿有兩公尺多高的成排的垛(duǒ)子，垛上有方形的嘹(liào)望口和射口，供嘹望和射擊用。城牆頂上，每隔三百多公尺就有一座方形的城台，是屯(tún)兵的堡壘(lěi)。打仗的時候，城台之間可以互相呼應。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，就會很自然地想起古代修築長城的勞動人民。單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀、無數的手，一步一步地抬上這陡(dǒu)峭(qiào)的山嶺。

多少勞動人民的血汗和智慧型(huì)，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

長城，是世界建築史上的乙個偉大的奇蹟。

請在上述三個材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂匯入、講授新知識等)進行教學設計。

一、單項選擇題

1．c【解析】由創造性的主要特徵可知c正確。

2．c【解析】教學活動能較簡捷地將人類積累起來的知識轉化為個人的精神財富，促進學生的身心發展。

3．d【解析】心理輔導的目標有兩個：一是學會調適，包括調節與適應；二是尋求發展。

4．a【解析】兒童的發展，是作為乙個生物和社會個體的兒童運用自我調節機制的活動結果，也就是說，兒童主體的活動是兒童發展的源泉。

5．a【解析】題幹是積極的課堂氣氛的特徵。

6．c【解析】德育目標既是小學德育的出發點，也是其歸宿，它貫穿於小學德育活動的始終，也是檢驗小學德育是否達標的質量標準。

7．a【解析】現代認知心理學認為知識不能回憶或再認的原因主要是無適當提取線索。

8．a【解析】社會生產力是人類教育賴以存在和發展的決定性力量。

9．d【解析】課程要落實到學生身上，去影響學生，就必須適合學生的身心發展規律和特點。

10．a【解析】社會自我是介於生理自我與心理自我之間的第二層次。

11．b【解析】學生的學習過程是掌握間接經驗的過程，其學習的根本特點是間接性。

12．c【解析】表象在小學生對概念的掌握過程中起重要作用。

13．c【解析】《孟子滕文公上》說：「學則三代共之，皆所以明人倫也。」

14．b【解橋】桑代克被稱為「現代教育測驗之父」。

15．c【解析】人的一生中有兩次快速生長期，一是嬰兒期，二是少年期，其他時期都相對平穩，童年期也相對穩定與平衡。

16．d【解析】小學生的知識經驗還不夠豐富，思維還不夠深刻，所以他們的記憶以形象記憶為主。

17．c【解析】教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和規格要求，而教學目標則是不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務，甚至可以是每乙個具體教育活動的具體目標。

18．b【解析】題幹是對替代強化的解釋。

19．d【解析】布魯納將學習分為獲得、轉化和評價三個過程，其中評價是第三個層次。

20．b【解析】題幹是對社會性認知的解釋。

21．c【解析】教學是促進學生的發展過程，所以教學認識的主體是學生。

22．d【解析】行為是乙個人思想品德的重要外部表現，反映了乙個人的認識與修養水平。

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