關於設計微型課題研究方案的參考意見

教育科學是人們對教育實踐進行總結而形成了系統理論的一門科學。教育科學研究是利用科學理論對教育現象、教育規律進行研究並用來指導教育實踐的活動。教育科學課題研究是進行教育科研中普遍採用的一種方式。

課題研究方案是課題研究的設藍圖，要認真設計好。下面對如何撰寫課題研究方案提出一些參考意見。

一、課題名稱

課題名稱就是課題的題目，研究什麼內容就用什麼標題，一般不用新聞報導標題，不用文學標題，不用副標題。

二、問題提出

1、寫問題的提出或研究背景或研究動因，都是為了說明要研究這個課題的理由。因此，要簡明地闡述自己研究該課題的原因，切忌牽強地抄錄報刊雜誌上的那些資料。

2、可從分析以下幾個方面的背景入手說明其動因：

第一，從分析教育歷史背景入手說明其動因。

第二，從分析國際、國內教育背景入手說明其動因。

第三，從分析當地教育背景入手說明其動因。

第四，從分析本校教育背景入手說明其動因。

分析第一、第二方面的背景，是對較大的課題而言的，一般的應用性的研究課題，要重點對第

三、第四個方面的背景進行分析。同時還應說明其問題別人已進行研究的現狀。

3、寫研究動因時容易出現的偏差：

第一，引用的背景材料和所要研究的課題脫節，形成背景分析和研究問題「兩張皮」。

第二，對問題的分析不客觀，或不切合實際，主要偏差是誇大事實，使研究的問題缺乏真實性。

第三，寫得太長，形成各個部分的篇幅不均衡。

第四，只有國際、國內或當地教育背景的分析，沒有本校教育、教學或管理等方面的內容和自己的看法。

三、理論依據

1、寫這個問題是為了說明研究該課題的理論基礎或政策法規依據。理論依據一般是課題研究的指導思想。

2、在撰寫時，首先要交待選擇什麼理論，再簡要說明其理論的主要內容。如研究「綜合實踐活動」課題時，用得比較多的是馬克思主義的實踐理論。在行文中，除了說明要運用這個理論外，還要用簡要的話語對理論的主要內容進行表述。

如馬克思主義實踐論認為：「認識**於實踐，並要在實踐中得到檢驗」，或「實踐——認識——實踐」等。

3、寫這個問題時容易出現的偏差：

第一，所選擇的理論或政策、法規依據與研究的問題不一致，使理論依據被架空。

第二，只提出了理論概念，而無具體內容，如馬克思主義理論、素質教育理論、構建主義理論、多元智慧型理論等。因為這些理論的內容很多，不知道該課題選擇什麼樣的具體理論作指導。

第三，一般不用某個人的話語作為理論依據，因為難以說明它是什麼樣的科學理論。

四、課題界定

課題界定也叫概念界定。界定的目的是對課題名稱或重要概念作解釋。一般地說是對所用的新概念或別人難懂的概念予以說明，對通俗易懂的常用的概念不必解釋或界定。

寫課題、概念界定時，應採用定義式的語言說明其定位或內涵，不要拖泥帶水，含糊不清。

五、研究目標和內容

寫研究目標和內容的目的是使研究的方向明確，研究的內容具體，使本課題研究的任務清晰。研究目標和內容應是從教育實踐中提出來的問題。研究目標是指通過該課題的研究和實踐要達到什麼樣的目的或形成哪些科研成果。

研究內容是指該課題圍繞上述研究目標將開展哪幾個方面的研究和實踐。研究目標和內容要簡潔、明確，不要展開論述。

六、研究方法

寫研究方法的目的是要說明在進行該課題研究中將採用哪些方法。如行動研究法、調查研究法、經驗總結法、反思研究法、比較研究法等。在行文時對其中主要的方法應重點說明。

如採用行動研究法，不能只說明要開展哪些教研活動，更要說明如何研究。

七、研究措施及步驟

這項內容應根據課題的實際需要而定，在課題方案中大致說明就可以了，因為在研究過程中可能根據實際情況還會有調整。

八、預期成果

寫預期研究成果的目的是為了說明通過該課題研究打算產出哪些成果，這些成果用何種方式表達。一般地說，應用性課題研究成果可以分為三類：一是理論性成果，包括專著、**等；二是研究性成果，包括調研報告、模式、策略、校本課程等；三是實際效果，是指通過研究，促進教育教學質量、管理水平和教師專業素質提高的效果。

形成哪些成果應根據課題研究的目標和內容而定，但在課題研究方案中對成果應有設想。