——個別談話法的應用
詩人席慕蓉曾說過：「愛是一切的源泉。」正是能奉獻愛，人生才充滿幸福。
在教育工作中，我一直用老師的愛感化學生，用老師的情感關心、愛護、體貼學生。愛的情感能使學生產生一種對老師的親近感和依戀感，能使學生樂意與老師交往，產生情感的共鳴。
兒童心理學研究的基本原則表明：兒童心理發展具有一般性，也具有特殊性。因此．對於一些學生的特殊行為，要對其進行「個別談話」，才能收到較好的教育效果。
那麼，個別談話法在應用上要注意哪些問題呢？我認為：
一、要作充分的準備。
俗語說：知己知彼，百戰百勝。要想個別談話法的應用取得良好的效果，就必須做好教育前的準備。
1．對學生的準備。
a．要了解學生的家庭。
在每次接到新的班級教育任務後，老師應隨即著手了解每個學生的家庭概況，建立一本家庭概況登記本。對於一些離異、單親、父母雙亡、寄養、收養的學生，要有更深入的了解，因為這。些特殊家庭的孩子往往需要老師多一點的愛。
b．要探測學生的心理。
在教育過程中，老師要處處留心觀察學生，從他們日常生活和學習過程中的表現，探測他們的心理。通過細緻的觀察，掌握學生的性格特點，**該用哪種形式來對哪個人進行個別談話，或者對於哪種突發事件採取哪種做法。
只有充分了解學生，才能使日後的個別談話有的放矢。
2．老師自己的準備。
a．要跟學生保持融洽的關係。
老師要始終站在與學生平等的地位上，對學生進行啟發引導，善於將嚴格與寬容結為一體，做到嚴出於愛，愛寓於嚴。這是談話獲得成功的前提。
b．要努力提高自己的口才。
老師要多看有關口才訓練的書籍．並運用各種方法鍛鍊自己的口才。通過多看、多練，我們會發現不僅我們的嘴會談話．連眼睛、手等身體的器官也會「談話」了
老師自己的準備也充足了，日後的個別談話也就水到渠成了。
二、要靈活運用不同的形式。
上面己經提到，對於不同的事件不同的孩子，要用不同的形式進行個別談話。談話的形式是多種多樣的，下面讓我來舉幾個例子。
1．分析錯誤的談話。
每個孩子都會說錯話，做錯事。為了防微杜漸，育好新人，對他們進行適當的批評教育是必要的，但絕不能隨意在班中公開批評指責學生，不能用尖酸的語言挖苦學生，而要用愛心與學生交談，在幫助學生找出錯誤根源的基礎上，進一步幫助學生分析錯誤，激發他們自省。
四（2）班張滬鋒、王偉榮拿了辦公室的一些財物，怎樣才能使他們承認錯誤呢？放學後，老師以溫和關心的語氣跟他們談心，與他們講華盛頓小時候砍櫻桃樹、列寧小時候在姑媽家打碎花瓶等故事，說明偉人小時候也會做錯事。他們聽著聽著，就哭了起來。
他們不僅把這一次事情的經過和盤托出，還把以前犯的錯誤也一併說了出來。可見，老師的愛，老師親切的話語能打動學生的心，提高學生對老師教育的接受程度。
2．溝通感情的談話。
融洽的師生情感是學生思想品德形成的重要條件。學生思想感情上敬佩老師，信任老師，就能自覺地接受老師的教導，把老師的話銘記於……特別是教師能夠把自己的小時候的事和同學一起分享，最能引起同學們的共鳴和認可。
3．鼓勵促進的談話。
實踐說明：鼓勵促進的談話猶如「催化劑」，對提高中差生的轉化率，起著重要作用。老師要善於發現這類學生的細小進步，及時捕捉他們的閃光點。
的確，對中差生，老師要傾注更多的愛，細水長流，才能收到好的效果。
4．關心體貼的談話。
唐代詩人白居易說過「感人心者，莫先乎情」。當學生有困難時，老師及時跟他們談話．此時關心、體貼的話語猶如雪中送炭，溫暖他們的心．激起他們克服困難的信心。
張絲華同學是個單親兒成績優秀，但性格內向，很少與他人交往。在一次春遊活動交費的，她沒錢交。我對派發「你家裡這個情況老師是能感受到的，因為老師小時候家裡也很窮。
這樣吧，這次春遊的費用我又給你墊上，好嗎？」她點頭答應了。後來，我替她申請了助學金。
再經過多次體貼的談話，張絲華同學的心理變得健康多了，成為善於交往的班幹部。去年，以她為隊長的雛鷹假日小隊被評為區優秀假日小隊。可見關心體貼的談話，能幫助學生克服心理障礙，促進良好的品行的形成。
5．互相學習的談話。
由於年輕一代思維敏捷，接受新的事物能力強，所以他們在創造中表現出較強的優勢。故此，老師也要向學生學習。通過互相學習的談話，實現師生共同進步。
三、要總結做法，積累經驗。
與學生進行個別談話後，要做好總結，並對一些成功的或失敗的例子作詳細的記錄。思德教育具有長期性和反覆性的特點，我們總結做法，積累經驗，可使日後的迴圈再用更加靈活，恰到好處。在此，我說說我的一些心得。
1．進行個別談話要講究藝術。
a．要選擇時機。
在德育工作中，良好的教育時機是很多的，然而，它只鍾情於熱愛學生、了解學生的老師。當老師的只有處處留心學生，真正成為學生的知心朋友，才能練就一雙敏銳的眼睛，從學生的一笑，一蹩，一嘆，一怒中，去捕捉乙個又乙個稍縱即逝的良好時機。
b．要巧妙引入。
引人的方式是多種多樣的，對低中年級的學生，一般採用故事、寓言、童話式的引入，也可以利用他人他事作為引入：對高年級學生一般採用格言、俗語等引入，也可以講一件類似的事，讓學生來分析事件中的人物的行為，使他們在分析中受到自我教育。
2．有些時候，不適宜立刻進行個別談話，這時就必須等一等再作打算。如老師身體不舒服時，老師情緒波動太大時，老師沒有想到用什麼形式對學生進行談話時，學生情緒太激動時……
當然，個別談話法在應用上還一定有很多奧妙，這就需要我們不斷探索研究。
綜上所述，與學生個別談話，是愛的體現，是對學生教育的最佳方法之一。通過以愛交談，促進學生情感的健康發展，促進了他們積極向上的良好品德的形成。
l 朱智賢．《兒童心理學》．人民教育出版社，2023年10月。
2 區秉享、楊超永主編．《改革與發展》．廣東高等教育出版社，2023年5月。
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