天湖小學第六周語文教研組學習資料
學習成員：全體語文教師
學習地點：各年級辦公室
學習方式：自學
學習內容：小學語文課堂的激勵性評價
一、小學語文課堂教師的激勵性評價的作用及技巧
教師擔負著教學過程的組織者、引導者、諮詢者、促進者的職責。教育評價的基本功能在於促進學習者的發展和提高。課堂教學評價是一種及時性評價，屬於「即興創作」。
無論是傳授文化知識、培養能力技巧，還是啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，都離不開教師富有激勵性的語言評價。學生固然需要鼓勵，但教師不加辨析地不求實際地廉價表揚，非但不能真正激發學生的探索慾望，增加探索的動力，反而會使學生無法看清努力的方向和前進的目標，不僅不能給學生有效的激勵，而且也不利於學生改進學習，更好地發展。
評價學生時需要適度模糊，看不足用「凹透鏡」，看優點用「凸透鏡」。也就是說，教師評價學生時，對其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學生不足的背後看到「亮點」：讀得不流暢，但可能聲音響亮；說得不完整，但可能思路獨特；寫得不工整，但可能內容具體……例如：
當一名學生回答問題有困難，說話結結巴巴，其他學生都躍躍欲試舉手爭著回答時，老師不應為了完成教學任務而急於讓另乙個學生代答，而應適時對該生加以鼓勵，像「別緊張，老師相信你能說好的」，「失敗乃成功之母，沒關係，也許下一次你就成功了。」等，能及時消除學生的緊張情緒，增強他的自信心，話也流利多了。
只要教師有心，就會發現每一位學生身上都有亮點，乙個亮點就是一次成功，乙份自信，一回期待。作為教師，要讓我們的語文課堂充滿孩子的智慧型與理想的亮點，讓無數個亮點匯集到一起，在我們的課堂中燃燒，讓整個語文課堂在孩子們一次次成功、乙份份自信、一回回期待中愉快地度過！
二、課堂激勵評價「四法」
德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學的重要手段。
我們在多年的課堂教學實踐中深刻認識到：精彩的課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。
1、情感激勵法
「感人心者，莫先乎情。」新課程呼喚平等，和諧的師生關係，教師只有愛學生，學生才會愛教師，學生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學生。
灑向學生都是愛，灑向學生都是情。課堂上教師乙個欣賞的眼神，乙個滿意的點頭，乙個會意的微笑，乙個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學生乾涸的心田，都激勵學生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，去探索知識的奧秘。教師從內心深處熱愛學生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出來，用自身的情感帶動學生的情感。
這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛瀉而出，學生也會用他愛老師，愛學習的情感來回報老師。
2、語言激勵法
課堂教學離不開語言，課堂激勵評價也離不開語言。教師要力求使自己的評價語言真實，準確，精彩。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，那些人云亦云的「好」，「棒，棒，棒，你真棒」等評價語言使人覺得「言不由衷」因而聽而生厭。
我們每一位教師都要學會開乙個帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學生感到勉強；也可以說得激情四射，讓學生感到溫暖和幸福。作為乙個教師，我們不要吝嗇自己讚美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。同時我們認為恰當的批評和警醒，也應算一種激勵評價。
當學生在課堂上出現偏差時，教師也不應姑息遷就，而應善意的批評指正，是學生的思想和言行回到正確的軌道上來。
3、物質激勵法
物質確實存在很強的刺激性。適當地在課堂激勵評價中採用物質激勵也是一種好方法。在低年級的課堂上，對表現優秀的學生適當的獎勵一朵小紅花，一顆糖和乙個水果；在中高年級的課堂上，對表現優秀的學生適時地獎給乙個練習本之類的東西，的確能起到激勵學生認真學習的作用。
但物質激勵評價的方法一定要慎用，我們仍提倡精神獎勵為主。有一次我們聽一節低年級的課，教師不斷的獎給學生小紅花，還沒進入新課，紅花已送了一大半同學。我們認為這並不是真正意義上的課堂激勵評價，這種為激勵而激勵的評價不值得效仿。
4、量化激勵法
在課堂激勵評價中，我們還可以用一套行之有效的量化激勵評價。具體做法是：將班上全部學生分成按性別搭配，成績好壞搭配和學習能力搭配的學習小組，每個小組有乙個各方面都比較優秀的學生擔任小組長，小組以小組織的姓名命名。
課堂上開展組際間的學習和守紀競賽。表現突出的小組被評為優秀小組，每組加50分，其他小組中表現突出的同桌加20分，課堂作業得「優」的每人次加10分。每天的分數由班長彙總後填入班級的＜＜課堂量化激勵評價表＞＞中，一周一總分，總分最高的是本週的「紅旗小組」。
實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學生在相互監督管理中自覺上好課，學好知識。
課堂激勵評價是對真情的喚醒，對言行的肯定，對精神的誘導．有效的課堂需要精彩的激勵評價作支撐，願我們的課堂評價能開出精彩之花，結出豐碩之果。
三、教師課堂精彩激勵語言摘錄（僅供參考）
1、你分析問題這麼透徹，老師真希望每課都能聽到你的發言。
2、這麼難的題你能回答得很完整，真是了不起！
3、你這節課發言了好幾次，看得出來你是個善於思考的好孩子。
4、你的想法很有創意，看來你是認真思考了。
5、你好厲害！敢於向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！
6、通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！
7、你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好？
8、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。
9、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！
10、對學習較吃力學生經常說："老師相信你經過努力一定能行！"
11、你很勇敢，第乙個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢於發表個人見解！
12、你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。
13、來，請你談談這個問題，我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。
14、這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續努力，你一定會更出色！
15、你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。
16、你一直都是乙個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那可就太棒了！
17、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非常快，出乎老師的意料之外。
18、你的想法很好，希望你做得更好，千萬別做「語言的巨人，行動的矮子」。
19、你的發言很有條理，很有見解，語言組織能力也很棒。
20、老師看得出你正在積極思考，說錯了也沒關係，能大膽舉手就是一大進步。
21、你能把學到的知識應用到實際中去，真正做到了學以致用，真了不起！
22、一次失敗沒有關係，失敗並不危險，危險的是不敢承認失敗，不能從失敗中獲取教訓。
小學語文教研組總結
光陰荏苒，轉眼這學期已結束，語文教研工作也將告一階段。回首這學期語文教研工作，既取得了一定的成績，但也存在著一些不足，為使今後更好的開展此項工作，特做總結如下。基本情況概述 我校共有語文教師11人。隊伍中老教師多，教育觀念較舊。本學期，我們語文教研組繼續認真學習了新課程標準，通過不斷地學習，教師們的...
小學語文教研組總結
2 分組教研活動，還缺少一定的實效。有些年級組長沒有發揮其作用。不能從根本上盡到指導 監督的職責。3 教師的工作態度需要端正，工作方法需要指導。有些教師的思想態度不端正。沒有認識到自己的不足，自滿意識濃厚。有些教師在教學和管理中缺少有效的方法，創新意識不強。4 常規在嚴抓規範的基礎上。發現部分教師不...
小學語文教研組總結
光陰荏苒，又乙個充滿挑戰的學期即將結束。我校語文教研組現有語文教師6人,這是乙個銳意進取 團結協作的優秀集體。組內教師具有良好的語文素質和紮實的業務功底，治學嚴謹，教育教學氣氛濃厚。回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實。根據期初的教學工作計畫，以新課程改革為契機，以新課程標準的...