2014-2015學年度第二學期
ｘｘｘ學校教學設計
（2023年春季高效課堂模式教案定稿）
學科任課班級
任課教師
2023年月日
2014-2015學年度第二學期教學進度表
2014-2015學年度第二學期教學進度表
教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。
其中第三單元「大自然的啟示」和第六單元「田園生活」還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。
精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有「資料袋」或閱讀鏈結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」；另有「寬頻網」「趣味語文」「展示台」或「成語故事」，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裡列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後安排有「詞語盤點」欄目，包括「讀讀寫寫」「讀讀記記」兩欄。
「讀讀寫寫」是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；「讀讀記記」是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈結、語文園地裡不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。
選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。
二、教材的主要編寫特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。
（一）專題組元，整合教材
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。
大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。
根據課標提出的教材要「避免繁瑣，突出重點，加強整合」的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。
1.導語導學，整合單元內容。
在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，「祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：
那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……」用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。
2.精讀與略讀課文的聯絡和整合。
為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯絡。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有「連線語」，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3.單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排「詞語盤點」，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。
從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬頻網（安排在第
一、四單元）、展示台（安排在第
三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯絡的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
（二）安排「綜合性學習」，體現新課程理念
綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，乙個安排在「大自然的啟示」專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。乙個安排在「田園生活」專題，了解鄉村景物和人們的生活。
編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；「語文園地」中憑藉「口語交際」、「習作」進行交流，在「展示台」中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了「綜合性學習提示」，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。
根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。
（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱「我」的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文字交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：
引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。
「我的發現」是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：
認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感**彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。
本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後設計了選做題。
為了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
（四）豐富課本內容，拓寬學習資源
人教版四年級下冊作文教案
第一次習作 習作內容 觀察校園裡的一處景物或自己印象深刻的一處景物 發生在校園裡的一件事。教學目標 1 激發寫作興趣，使學生樂於作文 2 引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。3 在評講中指導學生修改自己的作文 用好詞，寫佳句，有順序 教學重點 引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。教學...
人教版四年級下冊語文教學計畫
2015 2016學年度第二學期 臨東小學 復楊校區 四年語文科教學計畫 任課教師 劉方菊 一 本學期教材分析 本冊教材仍以專題形式組織內容 導語 課例 精讀課文 略讀課文 思考練習 閱讀鏈結 資料袋 詞語盤點 語文園地 口語交際 習作 我的發現 日積月累 展示台或成語故事等 1 教材內容 本冊共有...
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潁陽鎮小王莊中心小學 四年級一班 王超鋒 一 學生情況分析 四年級要完成由中年級向高年級的過渡 通過學習 要能達到課程標準規定的中年段的教學目標 為高年級的語文學習打下良好的基礎 這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外 還包括良好的學習習慣和學習興趣 特別是學生在低年級 中年級養成的學習習慣 不管好與壞...