高中語文說課稿燭之武退秦師

三、說學法

在學法上，我貫徹的指導思想是「把學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、**」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照註解勾畫圈點法，培養學生自己獲取知識的能力，讓學生養成良好閱讀習慣。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備用2個課時，按以下4個環節展開。

1.匯入新課，激發興趣

人們常說：良好的開端是成功的一半。所以，匯入新課的開場白就顯得十分重要。

好的匯入語，能營造好的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：戰國時期，出現了眾多巧舌如簧的說客，他們沒有在硝煙的戰場衝鋒陷陣，卻憑藉自己的口才，在風雲變幻的外交場合，取得了偉大的勝利。

例如藺相如憑藉自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙；又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟。今天我們就追隨著「隻身赴敵營」的燭之武，去感受那場沒有硝煙的戰爭，看他是如何憑藉自己的口才和個人魅力使虎狼之師不擊自退？

2.落實基礎，整體感知

首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位，並且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然後，要求學生自讀全文，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導，梳通文章。

這為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。接下來是誦讀，誦讀是學習文言文的重要手段。先請幾位學生分段朗讀課文，並找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質疑，然後師生共同解決出現的問題。

在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然後再學生齊讀，通過學生概述本文故事的方式整體感知課文。最後，學生討論，理清文章脈絡，以此來鍛鍊學生的概括能力。教師總結段落大意：

第一段：**圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。

3.分析全文，研讀賞析

新課標中明確指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點和難點。

要求學生分角色朗讀課文，讀出人物個性，用語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人物形象奠定基礎。引導學生分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。

4.拓展延伸

開放性討論說說學習本課後的啟發。可以從這一模組的主題解讀昨日的戰爭方面來談。(解讀昨日戰爭，就是讓我們體會到和平的可貴，才能感受到正義力量的偉大)

5.布置作業

寫篇勸說辭，三四百字，要重點展現步步深入，打動對方，具有較強的說服力。

五、說板書設計

人物情節性格

慷慨許之義

燭之武夜縋而出勇

面見秦伯智

高中語文說課稿 燭之武退秦師