綜合實踐活動課是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，是在教師指導下學生的自主實踐學習的過程，作為剛剛才入門的一名綜合實踐老師，可以說一切都在摸索和學習中。在這次教學中，有一些收穫，也有一些較難理解的困惑，針對這些簡單談下自己的感受。
一、關於選題。
讓人很欣喜的是《綜合實踐》並不像其他學科，要原原本本按著教材死搬硬套，而是可以根據學生的情況，以及學生在生活中的發現來製作主題。剛接到比賽任務時，我的第一想法是想選個古典類的主題，原因很簡單，因為我喜歡。我跟負責課題的領導說，我想選個跟漢服有關的主題。
主任很驚訝地問我：漢服是什麼？我當時就懵了。
原來我所熟悉的「漢服」對於大家來說竟然是乙個非常全新的事物，甚至聽都沒有聽說過。之後我去班上問了一下，很遺憾，沒有乙個學生聽過這個詞，我才知道我走進了乙個誤區——選題是要選學生所選，而不是選教師所選。我決定重新選題，斟酌了好久，我選了《學習篆刻》這一課。
帶有一定的古典色彩，然後根據學生的情況修改了內容，使之**於學生的生活。同時這個內容也具有中國文化底蘊，在鍛鍊學生的創造思維的同時，也進行了人文教育。
二、關於活動的開展。
我對綜合實踐課的模式一直了解得不太清晰，綜合實踐與勞技課的區別在**？什麼樣的課需要在**中發現，什麼樣的課只需要鍛鍊的學生的製作能力？《學習篆刻》是綜合實踐的內容，但在教學過程中，至少需要二十分鐘甚至更多的時間交給學生支配，用來製作印章。
那麼學習製作的方法需要讓學生在課堂上通過**來發現嗎？還是由老師直接給予？這部分在其中又佔了多大的比例？
在備課前這些問題困擾了我很久。通過幾次試教，我發現學生在課堂如果要完成從圖案設計到製作完成，至少需要25分鐘的時間。**製作的方法，對學生作品的評價以及再創作，加上拓展部分的內容，只有短短15分鐘的時間。
為了讓學生多一點時間實踐，並且希望全體學生都能得到動手參與的機會，我決定用教授的形式，把方法直接告訴學生，評價部分也縮短了，這樣才能在四十分鐘內完成我的教學內容。在教授學生方法時我充分利用了課件等輔助工具。將製作的過程分成幾個**，配上文字，很詳細的展現在學生面前，特別是一些使用刻刀的細節，也進行了強調，減小學生在操作中的難度，從課堂的效果來看，學生掌握得還是很不錯的。
三、關於活動的評價。
這一部分是我覺得比較遺憾的地方。
「魚與熊掌不可兼得」想多給學生動手的時間，又無法顧全之後的評價和再創作，試過很多次，想在評價上多讓學生有碰撞的機會和空間，但每每因為活動的時間過長，而讓評價為之失色。
這次教學，我用讓學生全體進行投票的方式展開評價。由於印章很小，實物展台的效果又很模糊，為了讓全體學生都能參與到活動中，我把每組精心挑選出來的作品貼在黑板上，讓每一組學生上來選出自己最喜歡的作品，在它的下面用印章印乙個圖案，可以用自己做的印章，也可以用老師提供的印章。學生的積極性相當高，都非常關注本組的投票情況，我覺得這部分是做得比較好的，但是評價的收尾卻很潦草。
原定的想法是在評選出自己的作品後，大家一起討論這個作品好在**，你為什麼喜歡它，其他作品有哪些讓你覺得不盡人意的地方？怎麼改進會更好？通過這些問題的討論，讓大家對印章的審美鑑賞能力有了提高，同時也可以根據大家的建議對自己的作品進行再創作。
這個環節我覺得是很重要的，可惜因為時間關係，沒能展開，我覺得相當遺憾。
之前在學習中，徐宜漢老師曾說過，我們不一定要在一節課裡完成所有的事，我深以為然。其實這樣一課的內容，我們並不必囫圇吞棗地把所有內容全吃透，或許可以在一節課中，通過**尋找到製作方法，然後其他的時間全給學生動手製作。再安排下一節課全班進行評價和鑑賞，這樣不是更好嗎？
我深知，每一門課程，都是一門博大精深的學問。我將繼續秉持著務實求真的態度，深入學習，大膽實踐，及時反思，總結經驗，在不斷摸索中為我縣的綜合實踐活動課程實驗作出自己微薄的貢獻。
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中班語言 別說我小 教學反思 上傳 羅秋娟更新時間 2012 6 10 20 00 11 上中班已經有一段時間了，經常聽到家長來傾訴孩子在家什麼事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。於是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎...