三、完善對應課堂課件的結尾內容
根據教材內容，有些彩圖和插圖在一堂課的結尾時再加以運用，效果則更好。
教師在引導學生看圖時，進行概括和總結。這樣定會深化學生對本堂課內容的認識和理解，使學生的印象更加深刻。學習88頁「困擾帝國主義國家的社會危機」這一框題時，就要在該堂課的結尾引導學生看插圖：
加利福尼亞警察阻擋黑人示威者的去路、美國青年吸毒者越來越多和美國監獄人滿為患。這三幅插圖，使學生明確地認識到，種族衝突嚴重、賭博合法化、吸毒販毒成風、犯罪活動猖獗，還有「黃色文化」氾濫、自殺事件層出不窮、精神極度空虛等是困擾帝國主義國家的社會玻然後，教師再簡明地扼要地概述其原因。這樣把直觀、形象的插圖用以概括和總結，必然有助於學生對困擾帝國主義國家的社會病及根源，有乙個更明了更深刻的認識。
四、複習時運用能增強聯想和聯絡
彩圖編排的順序，反映了教材內容間的內在邏輯關係。故此，複習時如以彩圖為聯絡點，啟發引導學生展開聯想，把教材內容聯絡起來，必然會有助於學生從總體上完整而又系統地掌握教材內容。
以下冊第五課《資本主義社會的經濟剝削和政治統治》為例。彩圖1和彩圖2反映了資本家榨取工人血汗的手段。教師可以此引導學生聯想資本家剝削工人的秘密，資本主義剝削特點，以及資本主義生產關係的特點。
繼而啟發提示學生，資本家不僅對工人進行殘酷的經濟剝削，而且資產階級對勞動人民還進行政治統治。這樣就又把學生引入了對資本主義國家的本質，資產階級議會民主等問題的聯想和回憶。彩圖3和彩圖4反映的是產業革命的問題。
教師可按該部分內容的邏輯關係，引導學生聯想資本主義制度代替封建制度的歷史進步性，以及產業革命發生的時間、地點、標誌、意義、作用等問題。並順勢一轉，指出資本主義有存在生產力迅速發展的一面，但資本主義制度本身也存在經濟危機這種不治之症，進而也就使學生聯想起經濟危機的根源、實質等問題。彩圖5和彩圖6反映的是馬克思、恩格斯創立科學理論武裝無產階級的問題。
教師可據此點撥學生聯想資本主義社會的主要矛盾、早期工人運動的情況、歐洲三大著名的工人運動以及無產階級的偉大歷史使命等問題。這樣以彩圖為樞紐，按教材內容的內在邏輯關係，通過環環相扣，就把整個第五課的全部內容聯絡起來了。推而廣之，也就可以把下冊乃至初二思想政治課的全部內容都聯絡起來了。
可見，豐富的課件就猶如精彩的電影片斷，使教材內容一幕幕重現在學生腦海中，引發了學生樂此不疲的學習興趣，收到了意想不到的學習效果。
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