二、說教法、學法
建構主義理論認為：學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育數學課程標準也指出：
學生是數學學習的主人。要提倡自主、合作、**性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設乙個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備採用：
1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，**問題，合作交流，解決問題。 2、多**教學法。
借助多**形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。 3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。
4、變序教學法。為學生構築理解課文的最佳思維流程，集中學生的有意注意，實行對學生心理因素、教學氛圍的最佳調控。 5、導讀法。
教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。
二、說教法和學法本課題的教法與學法擬體現以下兩點：1．加大主體參與的力度學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。 2．幫助組建認知結構學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。
教學中，通過複習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學生展示了乙個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關於重量單位及其換算的認知結構。
一、教材分析
千公尺的認識是九年義務教育六年制小學數學第五冊第一單元第84、85頁的內容。《千公尺的認識》是小學數學量與計量知識的乙個重要內容。它是在學生學習了公尺、分公尺、厘公尺、公釐等長度單位，並且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。
《大綱》明確指出：「要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學」。由於學生在實際生活中，很少有機會接觸千公尺這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千公尺的觀念比較困難。
因此，我認為本節課的重點是使學生建立千公尺的觀念，在建立千公尺觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯絡學生的生活實際，增加學生對千公尺的感性認識。
根據教材特點和學生的年齡特徵，我制定了以下三條教學目標：
1、知識目標：使學生初步認識長度單位千公尺，建立1千公尺的長度觀念，熟記1千公尺=1000公尺，並能進行簡單的化聚。
2、能力目標：在認識千公尺的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千公尺正確估計物體的長度。
3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
本節課的課時安排為1課時
二、說教法
教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由於學生已經學習了公尺、分公尺、厘公尺、公釐等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣於形象思維，要建立1千公尺這麼大的乙個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千公尺認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。
介於學生思維發展的階段特點，我採用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，並把所學知識與生活中的實際經驗建立聯絡。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。
三、說學法
教師要成為「善教者」就必須對學生進行學法指導，因為「方法是開啟知識寶庫的鑰匙」。同教法一樣，學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千公尺時，指導他們學會自學與總結。
形勢任務學習內容摘要
積極進取，勇於探索，持續有效地推進改革改制工作。在寶鋼集團公司幹部大會 首屆四次職代會暨2007年預算計畫會議，集團公司領導反覆強調，在行業競爭日趨激烈的今天，我們必須以高度的歷史責任感，加大力度清理與主業不相關的業務 清理不符合集團戰略定位的子公司。該退出的業務應採取各種行之有效的方法堅決予以退出...
「新安全生產法」內容摘要
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導購員培訓內容摘要
1 導購員崗位職責 分兩部分，一是相對於顧客的職責，二是相對於企業職責。1 對於顧客的職責是 想辦法讓顧客購買產品，分以下步驟 賣給顧客需要的產品 介紹產品質量 特點，突出百年歷史文化 產品能給顧客帶來的好處，如健康方面 解答顧客疑問 說服顧客購買 給顧客賣場資訊 促成顧客購買產品。2 相對於企業的...