鄒昌明殷新成
教學質量檢測是檢測自主課堂教學效果的有效手段。檢測之後針對問題應該深刻反思，在成績面前更應找出不足。學生暴露出來的無論是個性問題，還是共性問題，都可能是教師在教學中的疏忽，值得教師去深思。
要找出問題的根源，以便有針對性的查漏補缺。在今後的教學中揚其所長，避其所短。同時，大力推進自主課堂改革，讓學生自己查詢和相互查詢存在的問題，以促進學生主動發展和可持續發展。
這裡我就黑虎中學七年級此次語文教學質量檢測作如下分析與反思。
一、學生情況分析
此次測評65人，最高分110分，最低分25分，平分率68.7%，及格人數52人，及格率80%，優生人數15人，優生率23.1%，和上次質量檢測比前進了幾個名次，整體看要比上次質量檢測的情況好些。
原因是通過第一次質量測評後，我認真組織學生自查不足，讓學生自己分析、評估，找到問題在**。在近一階段的教學中，師生互動更頻繁，自主課堂效率更高，針對性更強。比如，鞏固基礎，強化閱讀和寫作等都開展了一些專題訓練。
同時，教給方法要多些，培優轉差力度更大些。從這次考試看，效果比較明顯。但是還很不夠，還有很多問題並未得到解決，這次質量測評再次暴露諸如「積累與運用」方面的漏洞，現代文閱讀方面的缺失，古詩文賞讀方面的不足，作文語言方面的貧乏和材料的空洞無物，更不用說細節了。
針對這一系列的問題，我將繼續組織學生認真檢查深刻反思，把解決問題落實在教與學的行動之中。
二、測評內容分析
測評內容滿分120分，含捲麵書寫分2分，分四大塊：第一塊，積累與運用，主要測評學生字音、字形的掌握情況；詞語在特定環境中的使用；病句修改、文學常識、詩文填空、對聯擬寫、讀書文摘、語言的實際運用（用語要有針對性，要得體）等。涉及知識面廣，內容難易度適中，既重知識又重能力。
第二塊，現代文閱讀，課內、課外各一篇，課內《濟南的冬天》選段中有關修辭手法的運用，賞析作者用詞的妙處，重點語句在文段結構上的作用等。課外的一篇，主要考察學生對讀文的理解能力，例如，考查學生對文章線索、寫作手法的判斷；詞句在語言環境中的作用，文章主題所表達的情感，文章語言特點的概括、品味與賞析等。這一部分重在測評能力，既重視課內閱讀又重視課外的閱讀。
所選內容符合學生口味兒和認知特點，體現了命題者的匠心。第三塊是古詩文閱讀，選《三峽》一文中的選段，主要考查古漢語字義、句子翻譯、文段內容分析、三峽寫景特點的概括等。詩句賞析主要考查對詩句的理解判斷；對「不知秋思落誰家」中「落」字的賞析等。
第四塊作文，一是命題作文《冬景》，此題可寫景，可寫人，可記事，可寫景抒情。二是半命題「 的目光」，可寫老師的目光，爸爸的目光；溫柔的目光，乞求的目光等等。兩個文題均無審題障礙，既易立意又易選材，非常有利於學生自由發揮。
這樣的命題體現了命題者的良苦用心和獨到的生活體驗。
三、測評問題分析
一是「積累與運動」方面。如默寫部分有寫錯別字的現象，「有容乃大」中的「乃」字多寫一捺，「壁立千仞」中的「仞」字多寫了一點，「人有悲歡離合」中的「合」寫成「和」等。這只是少數學生的錯誤，可通過個別輔導予以糾正。
第6題擬寫對聯，全班寫準確的不多，「一顆良心，送給學生做路燈」可與「三尺講台，帶來真理成星空」相對，柯琴琴同學寫成「一縷關心，伴隨老師走一生」，這「一縷」不能修飾「關心」，同時也不能與前半句成對，程小倩同學寫成「一棵友誼，送給老師做希望」，這「一顆」也不能修飾「友誼」，整句也不能與前句成對。凡此種種，已成共性，值得教師深刻反思。對聯作為民族傳統文化的一部分我們應該很好地去繼承和發揚。
除讓學生多記外，還應該讓學生了解對聯的特點和內涵。使學生對對聯的知識性、趣味性和豐富性有乙個全面的深刻的了解。第7題的第（1）小題，填讀書卡片，卡片上明確要求填寫「書名」，而多數同學寫所學文章標題，內容摘要部分也多寫該文章中某一片段，或簡短的摘錄一兩句。
例如余磊同學寫魯迅的「《社戲》」，內容摘要寫「兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來」這樣顯然不合要求。首先，《社戲》不是書名，其次，內容摘要也不對。梅萍同學寫吳承恩的《西遊記》，摘要寫：
「師徒四人不畏艱險，一路降妖除魔，最後來到西天取得真經。」這樣寫也就符合要求了。我想：
針對這一題的共性問題，要提醒大家去讀大部頭書，中外名著均應涉獵。第（2）小題「假如某學生借閱圖書用筆在書上做記號，並將精彩的部分撕下來，你該怎麼勸說這種行為？」這是語言運用中「說話要有針對性，要得體」的典型例子，用語不能過激，要委婉而有禮貌的達到勸說的目的。
二是現代文閱讀方面。部分學生對比喻句的本體和喻體弄不清楚，不知道哪是本體，哪是喻體。例如樂琴琴等同學在閱讀《濟南的冬天》做第8題時，先用「一髻兒白花」來比喻「日本看護婦」，後又用「日本看護婦」來比喻「一髻兒白花」。
把兩個不同比喻的喻體比來比去。要知道「一髻兒白花」的本體是「樹上的白雪」而「日本看護婦」的本體是「山上的矮松」。反過來，「一髻兒白花」是「樹上的白雪」的喻體，「日本看護婦」又是「山上的矮松」的喻體。
本體，喻體之間有相似點，弄清哪是本體和哪是喻體是做這道題的關鍵。我想，在今後的教學中，還應該對修辭手法的有關知識加以強化，避免今後再犯類似的錯誤。課外閱讀《獨鍾牽牛花》學生對主要寫作手法莫衷一是，有寫「對比」的；有寫「抒情」的；有寫「議論」的；有寫「比喻」的；還有寫「借物喻人」、「借物言情」的。
凡此種種，學生對寫作手法、表現手法、表達方式、修辭手法等文學術語混為一談。殊不知，《獨鍾牽牛花》乃用了「以小見大」的寫作手法，諸如朱自清的《背影》，豐子愷的《母親》，**的《我的母親》，許地山的《落花生》等等都採用了以小見大的寫作手法。也即用極平凡的小事，來表現乙個大的主題，所以叫「以小見大」。
這一共性問題於老師平時教學落實知識點不到位不無關係。這應該引起我的注意，並作深刻反思。在今後的教學中要把這方面的知識落實到位，如何讓學生辨別？
要讓學生多讀，多比較，多感悟，並學會用以小見大的寫作手法去創作。
三是文言文及詩詞的賞讀部分，學生對文言文中詞語的古今義，一詞多義，詞類話用等現象吃的不透。例如，「或主命急宣」中的「或」，古義是「有時」的意思，今意是「或者」的意思。「雖乘奔御風」中的「奔」，古義是「賓士的快馬」，而今義是「奔跑」的意思。
「自非亭午夜分」中的「自」，古義是「如果」的意思，今義是「自己」的意思，很多同學都把它們當「今義」去理解。這樣很被動。在概括三峽景物特點時，學生概括了山的特點，而忘了水的特點，概括了夏天水的特點而忘了概括秋、冬季節三峽水的特點，顧此失彼，概括很不完整。
在賞析詩歌「今夜明月人盡望，不知秋思落誰家」中「落」字的妙處時，大多數同學寫「表達了詩人思念家鄉，思念親人的思想感情等」，而忘了從「落」字本身去加以**，缺乏想象力，這個「落」字「給人以動態的感覺，彷彿愁思在隨銀月的清輝一起灑落人間。」像這類詩歌賞析，今後要多引導學生去**，既不能只看表面，望文生義，又不能牽強附會，死記硬背。而是要領悟和**詩歌所包含作者的強烈的思想感情和鮮明的主題思想。
四是作文方面，有的審題不准，有離題現象。有的組織材料比較混亂，沒有突出重點，結構安排不夠合理，文章缺少細節。有的所寫內容沒有明確的中心，語言缺乏生動性、邏輯性。
有的空洞無物，沒有實際例子作支撐。有的書寫不工整，有的字數不足等。針對這些問題，今後如何開展作文活動是語文教師要深深思考的問題。
四、改進的方法和措施
針對以上存在的問題，我應該深刻的反思，找出自己在教學中存在的不足和出現的疏漏，改進教學方法，制定可行性方案，使今後避免重複錯誤。
（一）重新認識自主課堂的地位和作用，提高自主課堂的效率，真正讓學生在自主課堂中發揮主體地位的作用，在創新中求發展。
（二）進一步加強並鞏固學生基礎，要讓學生多讀、多寫、多記，要有布置，有督辦，有檢查，有登記，通過開展一系列比賽活動提高語文水平，激發學生學習語文的熱情。
（三）加強語言積累，多收集整理讀書筆記，抄錄課外閱讀中的一些精美內容，做好知識儲備。開展一些專題訓練活動，把字詞的積累、文學常識、新聞擬題、病句修改、對聯擬寫、仿句練習以及語言表達方式、方法等做一些專題訓練，以達到語言積累的目的。
(四)加強課內外閱讀的訓練，交給訓練方法和做題技巧，教給如何用平時所學的知識去解決閱讀中的問題，把閱讀訓練真正提到儀式日程上來。
（五）加強作文訓練，教給寫作方法，教給學生觀察生活中的人和事，培養寫作激情。從審題和找題眼入手，教給學生學會立意，選材和布局。同時教給學生以小見大的寫作技巧和方法。
可通過作文競賽，辦專欄等形式鼓勵寫作，大力表揚寫作有進步的學生，讓他們找到寫作靈感，激發寫作興趣，通過鼓勵和表彰形式，讓他們找到寫作成就感。讓他們由不願寫到喜歡寫，由被動寫到主動寫，由課內寫到課外寫，由寫作的短處變成寫作的長處。通過開展讀書會、校園之聲、演講比賽等活動讓學生自由揮灑、發揮寫作特長、展示自己才華，從而形成乙個良性迴圈。
總之，語言教學，無論是老師的教還是學生的學，都要靠平時的點滴積累，揚長避短。要紮實推進，不能敷衍，不能懈怠，敢拼才能贏。要在每次檢測之後不斷反思，在總結成績的同時認真查詢不足。
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