談談高三生物複習課的有效性
高三生物備課組唐小華
今年是我來華中工作的第四年，也是我參加教學工作的第七年。根據我的所見所聞，中學階段的課堂教學總體來說還沒有擺脫教師一言堂的局面。有一位老教師說他曾經試驗過很多方法，但是發現要讓學生出成績最有效的方法就是抓，就是落實。
而且，各科任老師為搶占學生的課外學生時間對學生的整體發展是很不利的。有沒有一種教師教的輕鬆，學生學的輕鬆的教學方法呢？尤其是高三複習課該如何組織才能充分調動學生？
第一，從我個人角度來講，首先要提高自身的基本功。提高有多方面的，如板書的規範性，課堂語言應當簡練清晰。課堂內容應當結構層次清晰，容量和難度要合理。
雖然與第一遍相比，對高三複習的內容要熟悉了些，但這些感覺做得還很不到位。尤其是到了後半程的二輪複習既是考驗學生，更是考驗教師。教師組織的如何，對學生積極性的調動顯得尤為重要。
雖然課很多，但我盡量能夠做到多聽課。另外備課時，參考了多個版本的內容，最後進行綜合，以便於把握高考方向。但是我發現教師不僅要備課程標準、考試大綱，更要備學生。
在複習過程中遇到很多問題，如課堂上講過幾遍了學生下來問；都已經過了很多天了，學生還沒有寫；內容講的太多，太散，學生把握不住；進度太快，上課走神，睡覺……其實換個角度來想，學生每天在教室上課幾乎佔完了白天的時間，晚上輔導課老師又要講，學生缺少自由思考的時間。我們老師把學生實在是逼的太緊了。一堂課假定有3／4的人能參與課堂，而聽懂的又有一半，而這一半中實際上即使老師不講基本上也會。
如果隨著時間的推移，學生在學習了大量的各科知識後，最終能夠記住並且把這些掌握的內容反映到考卷上，那估計更少的了。
所以第二，我個人認為應當給學生減負，講核心知識，應當重點突出，兼顧知識點的全面性。比方說，一輪複習用好優化設計已經足夠，教師講解時只需要適量補充。另外高三生物課安排的還是比較充足的，關鍵用好課堂和晚自習，督促學生完成練習。
像洋思中學，應當先做後教。較難的題目應遵循序漸進，前段時間在複習必修2為了趕進度實際效果很不理想。要給學生足夠的思考時間，必要時讓部分學生到黑板上練，給學生自由討論的時間。
教師在課堂上需要關注學習吃力的學生。
最後，我認為良好的師生關係是課堂教學高效性的前提。教師應當尊重和理解每乙個學生，即使基礎再差也不能放棄，放任不管。科任教師應該及時和班主任溝通，形成合力，做好學生的思想工作，多鼓勵，對於基礎薄弱的適當提問多表揚，培養他們的自信心。
對於優秀生在原有基礎上要有提高，對他們應當有更高的期待。一旦乙個班集體有優秀生的帶動和幫助作用，良好的班風和學生逐漸形成，自主學習的風氣和習慣養成，教師自然教的輕鬆。
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