《植物的激素調節》這一節內容出自人教版高中生物第一冊第四章《生命活動的調節》，是乙個重點內容也是高考實驗設計常考察的一項內容。該節共包括以下幾部分內容：兩幅插圖以及幾個
相關問題→植物向性運動的概念→生長素發現→生長素成分→生長素產生→生長素分布→生長素運輸→生長素作用→生長素應用→幾種其他植物激素。整個內容，除介紹相關的理論知識外，重點在於通過學生實驗和對生長素發現過程的學習，培養學生自主**的能力，求實的科學態度和嚴謹的實驗作風。
這部分內容對我來說始終充滿了**和困惑。**是：這節課有很多實驗，可以用新課程改革所提倡的**式教學方法來進行課堂教學，教學輔件也非常豐富，具有創設理想課堂的內容條件。
困惑的是：在對實驗進行觀察總結的時候，即使給他們充分時間進行討論、即使運用各種**軟體，靜態的或者動態的。學生總是概括的不完整，不令人滿意，與科學家有很多差距，我懷疑自己總是引導不到位，總是束手無策。
我總是在不斷的想「怎麼去引導更好呢」這個問題，也一直也沒有什麼更好的思路。
大家都知道第一輪複習的重要性，要上好一堂複習課比上好一堂新課難度更大，一方面是因為複習課本身的特點，例如複習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由於學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成複習課上的起點大不相同。當再次講授到這裡的時候，我下定決心一定要講好這一節的內容。於是在上其內容前兩周的時間，我一直在思考，一直在和他們討論相關內容，但感覺還是不令人滿意。
隨著時間的接近，我有點慌，故我決定我放慢進度，先聽聽各位老師的講課，看看別人怎麼上的，他山之石可攻玉嘛。
機會來得太突然了，上本節課前一周，在區教研室的安排下，於今年11月13日在川維中學開展區高三生物教研活動。一問內容，好像是講《植物的激素調節》，我太高興了。於是我們高三生物組來到了川維，在此聽了三節課，其中有兩節剛好是《植物的激素調節》。
課後縣教研室的專家和區各個學校的高三老師都做了點評，我受益匪淺。
在回家路上，我又請教了我師傅們，乙個思路也在不知不覺中慢慢形成。回到學校後，我馬上整理我的教學內容，很快乙個非常好的教學思路湧現於我腦中。我迫不及待的想實施了。
到了該部分內容，我信心勃勃的去20班上課了，上課時，意外的發現了一位墊江五中的老師坐在裡面。由於準備充分，我不慌不忙的按照我的思路講完了本節內容，講完後我也感到非常滿意。下課後，我和這位墊江五中的老師**了本節內容，他給我了我很高的評價。
過後，我又認真總結了本節課：
一、注重思路，使學生更易理解、記憶。
本節課結構完整，思路很好，教學目標符合新課標的要求。教學過程注意了以學生發展為本的新課程是理念，注意培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，並在輕鬆的氣氛中掌握所複習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。
故今後一定要注重學生的動手訓練，這對學生的知識掌握才會事半功倍。
另外就是注重書本，在課堂中，一定要留時間給學生看書，課本上的知識是基礎。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
生物實驗在高考中佔的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規範，沒有使用準確的生物學術語。例如在達爾文向光性實驗中，講生長素的發現，胚芽鞘生長彎曲的方向需要學生描述時，所用詞語不是混淆不清，就是不能界定說法。
再比如光不是生長素產生的必要條件。無光條件下植物也產生生長素，如根產生生長素。抑制作用只是植物生長速度相對而言減緩，不一定是不生長，更不可能是負生長。
而作為對照的是蒸餾水……所以後一階段的複習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，善於模課、磨課、悟課、反饋、細心體會，善於發現問題，耐心地與學生溝通，不斷嘗試改進，學生的成績才會不斷的得以提高。
植物的激素調節 學案
必修第一冊 知識精華 1 生長素作用的兩重性 低濃度促進生長，高濃度抑制生長。即生長素的促進作用有一定的濃度 閾值 在這個 閾值 以下，濃度越高，則促進作用越強，生長就快，反之就慢。如莖的向光性，莖的背地性。若生長素濃度超過了這個 閾值 則走向另一極端，即濃度越高，抑制作用越強，生長就慢，反之就快。...
模組一植物的激素調節
奇妙的的植物激素 作者資訊 本模組將用來記錄您在模組1至模組3中的學習反思。在前三個模組結束時，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中新增新的想法或設計。單元主題 植物的激素調節 第1步 選擇單元 模組1第2節後完成 請選定乙個您所教的 且包含有專案學習要素 如 活動 高階思維 真實情境 自主學習...
植物的激素調節知識點總結
一 名詞 1 向性運動 是植物體受到單一方向的外界刺激 如光 重力等 而引起的定向運動。2 感性運動 由沒有一定方向性的外界刺激 如光暗轉變 觸控等 而引起的區域性運動，外界刺激的方向與感性運動的方向無關。3 激素的特點 微量而生理作用顯著 其作用緩慢而持久。激素包括植物激素和動物激素。植物激素 植...