尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說課的課題是《 》。
一、教材分析：
《 》選自人教版社出版的義務教育課程標準試驗教科書語文年級冊第單元中的一篇_____課文，本單元是____ 單元，《 》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），「寫作特點」（一般是：語言簡鍊、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。
鑑於教材內容基礎之上，結合年級學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：
1.知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；
2.過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；
3.情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。
［說明］確定以上的三個目標集中體現了「新課標」提倡的「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」並重的教學理念。
根據本節課的教學目標並結合學生實際，確定本節課的教學的重點是
二、說教學法：
關於教法和學法，有一句話對我的啟發很大：「真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是乙個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關係。」 因此在教學中，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。
具體做法如下：
1、情景設定法——充分利用多**課件創設情景，將文字聲音和影象直觀的展現出來，調動學生的視覺聽覺等多種器官，使學生興趣盎然的融入到課文的意境中去。
2、朗讀法——俗話說的好：三分文章七分讀。為此在教學中我利用多種形式的讀貫穿教學的全過程，再現課堂書聲琅琅的本來面目，讓學生在讀中悟，在悟中思，在思中得。
讓學生通過反覆誦讀，揣摩重點詞句的含義，領會文章所蘊含的作者的思想感情。
3、討論法——利用質疑，組織討論，引導學生發揮集體智慧型，自主學習，合作**。
4、提前預習法：課前發放學案，布置學生充分預習，以便進行很好的課堂展示。
5、當堂展示法：把課堂變成學生展示的舞台，鍛鍊學生的口頭表達能力。
6、小組比賽法：全班分為若干個學習小組，通過學生答對問題就給所在組加分的方法調動學生的學習積極性。
三、教學程式：
為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環節：
（一）創設情景，匯入新課。
在上課伊始，我首先借助多**課件，向學生**展示與課文內容相關的**片段，然後伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境。達到課伊始，趣亦生。
（二）課始測評，預習反饋。
教師在課前給學生發放導學案，布置學生充分預習，讓學生借助工具書、網路等途徑收集相關資料，進行自主學習，培養學生自學，分析動手的能力，體現課程改革的精神。在檢驗學生預習成果時，採用了分組競賽的形式。既調動了學生學習積極性，同時又為下面的學習做好了鋪墊。
（三）初讀課文，讀準字音。
首先由教師進行配樂朗誦課文。我認為教師本人在課堂上的範讀是任何現代化的工具都不能代替的，課堂上教師如痴如醉的朗讀，能夠真正喚醒學生誦讀課文的意識，觸發他們誦讀課文的激情。然後指名學生朗讀課文，師生評價。
（四）再讀課文，整體感知。
蘇霍姆林斯基曾說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。」
因此，在這一環節中，首先讓學生帶著問題讀書，然後分組討論，代表發言，競賽展示。
（五）精讀課文，感悟研析
劉勰說得好：「觀文者批文以入情。」閱讀教學中應該像葉聖陶先生說的那樣：
「設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。」所以在這一環節中，我們可以扣「問「展開，結合學法指導，指導學生讀中悟情。
抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在**？可進行遣詞造句的錘練。
新課標指出閱讀應是學生的個性化行為，在**文字的過程中我採取提出問題，讓學生分組展開討論，教師適時點撥。最後合作**出文章所蘊含的思想感情，並讓學生揣摩重點詞句，應怎樣讀才能把作品的感情表現出來。在這裡教師讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
新課程標準特別強調體驗性學習,即學生要用自己的身體去親身感受,用自己的心靈去感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發學生生命力促進成長的需要。教師設計讓學生上台表演讀，將課堂推向高潮。通過表演讀讓課堂成為了學生表演的舞台。
把課堂真正的還給了學生。
六、總結遷移，形成積澱。
新課標要求學生「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示」。這一環節的設定，一方面揭示了文章的主旨，另一方面又培養學生對文章內涵的拓展延伸。
蘇霍姆林斯基認為：「教給方法比教給知識更重要。」
學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：
你認為自己這節課學得怎麼樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎麼樣？
有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。
好的板書就像乙份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，同時給學生以美的享受。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的教學設計主要突出學生為主體的設計理念，讓學生大膽質疑、踴躍發言、學以致用，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
我的說課到此結束，謝謝大家！
教師招考面試中學語文說課稿
中學語文說課稿 尊敬的各位評委老師 大家好！今天我說課的篇目是板書 課題 作者 下面我將從教材 學情 教學目標 教法與學法 教學過程和板書設計等方面來對本課進行說明。一 說教材 是人教版高中語文教材必修第單元第課，屬於課內講讀課文。本單元以為主題展開。抓住單元說明中2 3句精煉話語 是的代表作品，主...
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2019白城市教師招聘面試 中學語文說課稿《小石潭記》
根據該課的教學目標 教材特點和學生的心理特徵，我採用的教學方法有 誦讀教學法 情景激勵法 課前資料交流法 開放式討論法 提問法 練習法等。四 學法指導 新課標提出 學生是學習和發展的主體 對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀...