於秀文一年以來的課題工作，對我校的課題教師來說，收益非常大。原來，我們有一半以上的教師從未進行過課題實驗研究，如今，教師用自己的行動在逐漸的撩起課題神秘的面紗，對課題研究的敬畏和害怕逐漸轉變為積極的行動參與和出謀劃策。教師的教育教學觀念也在發生深刻的變化，並自覺的利用課程改革的新理念指導自己的課堂教學行為，通過反思和再實踐，使自己的教育教學方式和行為能盡量的符合新課程。
教師的教育教學水平和綜合素質也在顯著的提高，大多數教師積極的參與課例研究，形成了一批有一定質量的優質教案和課例，並由原來的懶寫怕寫轉變為積極的記錄感想、反思、心得體會，撰寫案例、**和經驗總結。一年以來，我們的課堂教學有了明顯的提高，教師課堂教學行為以及成長都有了可喜的變化，也取得一些成績。同時一些教師在課題實驗研究中，形成了有自己獨特風格的課堂教學特色。
我們的課題研究工作才剛剛起步，要做的工作還很多，我們將在研究的過程中進一步解放思想，更新觀念，加大研究的力度，注重課題的過程性管理。下一階段，我們將在「實」上下功夫，在「研」上做文章，以「問題的解決」模式型為抓手，在實驗工作中加強基於研究的理論學習，加強基於問題解決的教師合作，加強基於課題探索的課堂實踐，加強基於教師個人主動探索的實踐反思與群體交流互動活動，加強富有學校特色的制度建設，努力使課題實驗研究再上乙個新台階。並通過下一階段的的課題研究，達到以下幾方面的目標：
（1）形成一套操作強的較有效的促進課堂教學的組織管理和評價方式。（2）不斷總結符合新理念學習方式的基本教學方式。（3）匯集各學科相關的學校課程資源，研究過程相關的學生作品、教師的**、反思、案例集等。
（4）課題研究促進教師專業化成長，初步形成一支與素質教育實施相適應的教師隊伍，同時促進學校教育教學質量的提高。我們知道隨著課題研究工作的不斷推進和深化，難度會越來越大，並且隨時都會出現或遇到新的問題，但我們將堅持繼續探索研究，踏踏實實地開展實驗工作，探索和實施與新課程相適應的教育教學方式和行為，提高教師專業化水平，培養骨幹教師，促進我校課程改革的深入發展，並不斷總結和反思，為同型別的學校提供我們研究的成果和經驗。
小學課堂教學有效評價的研究階段性小結
義城完小 階段性小結 根據新課程的詮釋，評價主要是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學 評價不僅僅是學習成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應該是教師在課堂教學過程中對學生的學習行為表現給予的傾向性意見。對學生課堂學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過...
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這類問題主要用於核對答案，而數學題目大多都以正確與否來進行評判，使得該類問題的問法和回答都比較的單一，而且，學生頻繁的集體回答也不利於整體的把握。經過多次聽課 評課以及備課討論，數學組提出了相應的建議，第一 通過聽課，多收集語言豐富 有效的質疑型問題，比如 誰願意給我們分享你的想法？第二 引導學生用...
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