青鳥的天空
乙個學期一節的同課異構又匆匆而至。
我們六年級語文第二單元的主題是民風民俗，第八課《各具特色的民居》由兩篇小短文構成，要在一節課完成授課任務，內容偏多。如何有效地完成教學任務？我這樣進行教學。
一、創設情境激趣匯入於漪老師說過：「課的第一捶應敲在學生的心靈上。」課堂伊始我就呈現了許多不同特色的民居**。
美麗獨特的**深深吸引著78個孩子的眼球。他們聚焦**爭先恐後地猜測著，述說著……課堂因此進入主題。
二、自主學習走近民居
「課文主要為我們介紹了哪些民居？請用乙個詞歸納民居的特色。」在自主學習這一板塊，乙個概括性極強的問題被拋了出來。
有的孩子說：「我認為用『奇葩』形容客家民居的特色最恰當。」有的說：
「我認為用『依山傍水』形容傣家竹樓最合適。」還有的說：「我認為用『橘瓣狀』 形容客家民居恰如其分。
」……孩子們眾說紛紜，句句經典流暢，與文字近了，與民居走近了，與課堂融合了。孩子們的概括能力在老師潛移默化的教學中被培養起來。
三、合作**，走進民居
《 各具特色的民居》是一篇說明文，內容淺顯，語句準確生動。為了讓孩子們快速有效地理解課文內容，我設計乙份**：
客家民居（傣家竹樓）
孩子們交流之前，我溫馨提示：小組長負責分配組員任務，每個組員都要發言。通過這種提示，防止小組內只有組長在發言，其他人沒聽明白，小組交流就草率結束了。
孩子們展示時，不過下面的聽眾可是有任務，要求聽眾一邊認真聽取，一邊對照自己組內交流的意見，等展示的同學匯報完畢，提出補充意見或者精彩點評。對知識點的多次強化，使孩子們把客家民居和傣家竹樓的特色瞭如指掌。這令我深刻感悟重要的知識點在課堂上多次強化產生不同凡響的效果。
四、拓展延伸，熟知民居
請孩子們以『親愛的遊客們，你們好！我們現在所看到的是…』為開頭撰寫導遊詞。」孩子們交流後的導遊詞令我微微一震，令我不由地想到語文課堂要讓孩子們與教師對話、與文字對話，更應與生活對話，才能煥發絢麗的色彩。
當然，本堂課中我也存在許多不足，如第二環節孩子們展示時，我認為應該提倡讓孩子們整組展示，讓每個孩子都有交流的機會，表達的機會，尤其是要讓成績差的孩子多說，不能擔心他們會耽誤時間而一味讓好生發言，只有培養好所有差生的表達能力和閱讀能力，閱讀教學才真真正正擁有落腳點，才能成為有效的閱讀教學。
《各具特色的民居》教學反思
在 各具特色的民居 這篇課文裡為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點並學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什麼特點，然後說說你學到了哪些說明方法。結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬...
各具特色的民居教學反思一
新場小學王芝 在教學 各具特色的民居 一課後，回顧課堂教學，我發現不少問題 一 忽視了對朗讀內容的設定與指導。朗讀是最經常 最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容 體會思想感情 培養語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要...
8各具特色的民居 教學反思
中國民居是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧型和深厚的文化底蘊。各具特色的民居 這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時，跟同年級組老師進行交流並修改教案，發揮團體精神。我們迷惑，一直以來，由於受應試教育的影響 略讀課文不列...