不知不覺中緊張而又充實的乙個學期又快結束了,這乙個學期,我收穫良多.也反思了很多，大家都知道六年級的學生在學習方面會出現兩極分化，尤其是英語。也就是說懂得學習的學生，能夠掌握學習方法，認真學習的學生會越來越好；而懶惰、課堂上不認真聽課，課後對於所學內容不主動複習、預習的學生則會越來越差，到了六年級這種情況就更加嚴重，我也就為此而感到非常頭疼。
為了縮小這種差距，我從六年級接手教這些學生時就開始注意到這些問題的存在。因此在後來的教學中，我想盡辦法讓學生在課堂上掌握並消化所學的知識，做到時而精講多練，時而多講多練，口頭、筆頭相結合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書時間，提高學生的朗讀能力。英語語言學習有三個方面，即語音、詞彙以及語法。
語音是根本的，詞彙和語法都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。
能聽能說，才能算學活英語。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子裡儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際應用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。
發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。在教學中我常滲透語音教學，結合每課的part c部分及單詞學習時突出重點字母與字母組合的發音，教給學生正確的發音，強調發音要領,持之以恆,以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。
英語詞彙教學反思
學習英語的基石就是詞彙，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞彙。所以，一直以來我都是很重視詞彙教學。每課出現的單詞我會重點教學，所有的單詞都要求學生必須四會掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是a、b部分。
怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想這是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是乙個不錯的辦法。從五年級開始，每課書課後的單詞量都很大，我基本上都堅持安排一周聽寫兩次，每次10個單詞，5次100分就給予獎勵，獎品有筆、作業本，筆記本等，這樣可以激發學生的積極性。
起初有很多同學總是不及格，後來越來越少，及格率也在提高，懂得記單詞的學生越來越多。
我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的**型轉變。同時教師也要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。針對一些枯燥的課文內容及閱讀文章的學習時，我會先在網上收集一些趣味的故事或者是**引入課堂學習，使學生能夠輕鬆學習知識。
當然，僅在課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那麼在課下，就要求學生聽磁帶，熟讀有選擇性的背誦課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完乙個part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。
針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶朗讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色朗讀或個人朗讀等方式，盡量避免學生偷懶，朗讀時帶有滑句的現象。經過一年多踏踏實實的實踐教學，到了現在六年級學生普遍朗讀及閱讀能力都在不同程度上提高了，學習的效果與自覺性也在改變。
小學六年級英語培尖補差教學反思
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的公升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學**的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對於六年級的英語教學仍然是乙個挑戰。
通過期中考試和近兩個月和學生的共同學習，我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這麼難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由於學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對於這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。
幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以後的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合複習階段，還是要注重培優、促中、補差。
（1）培優。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較紮實，再加上覆習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞彙量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的慾望。
（2）促中。這一部分學生屬於中間地段，可上可下，所以不容忽視。在複習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前衝。
（3）補差。在這最後的複習期間，教師們最「牽掛」的還是這一部分學生。他們的成績一般處於及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。
那麼如何才能讓這些學生順利「過河」呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、片語進行「灌輸」，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。
接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今後的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！
小學英語教學複習反思
複習是教學活動的重要環節,是教師帶領學生將所學全部知識進行整理,查缺補漏,使學生對所學知識進一步鞏固,掌握得更加紮實,所以組織複習是提高教學質量的關鍵。下面結合本人教學實踐,談談合理有效組織複習的五"要"五"忌"。
一、 要目標明確,忌盲目施教
教師們要充分認識複習的關鍵性作用,認真對待複習,糾正複習就是簡單地領著學生讀讀寫寫背背考考的錯誤思想。教師要吃透教材,制定詳細的複習計畫;利用多長時間進行複習;複習內容有哪些;學生要掌握的重點、難點有哪些;採取什麼措施有效地組織複習;學生對各部分內容的聽說讀寫分別達到什麼要求等等,從而做到心中有數、目標明確。
二、 重紮實有效,忌走馬觀花
課堂教學是提高教學質量的主渠道,上好複習課是提高複習質量的關鍵所在。一般來說,複習時先是"通教材",逐課對單詞、句子、語法、課文、對話進行強調鞏固。在通教材過程中教師要吃透教材,把握重難點,明確任務:
單詞--音、形、義;句子--聽、說、讀、寫;對話--背誦、理解;語法--簡單的概括總結、講解。教師在複習每一課時,從單詞、句子的聽寫,到對話的熟讀、背誦,要求學生當堂掌握的一定不能拖到課後,今天需要解決的務必今天完成。
教師還要根據教材特點上好綜合複習課,幫助學生將所學內容梳理歸類,將散亂的知識點穿成知識鏈,形成知識系統。我校3,4,5年級採用的是pep教材，每單元都有明確的主題,我們要挖掘教材的內在聯絡,創造性地使用教材,複習時可打亂原來順序,將內容或語法上有聯絡的幾課進行綜合複習。
三、 重自主學習,忌教師串講
有的教師在複習過程中反覆講解重難點,事必親恭,累得夠嗆,效果卻並不理想。新課程理念倡導在教學中培養學生的自主學習能力,所以我們開動腦筋,變換方式,調動學生的學習積極性,合理推行小組學習,讓學生當學習的主人。小組學習在課堂、課後均可進行,記分小組長檢查背誦、聽寫等並記分,本組小組長則督促組員,進行一幫一學習等,這樣做既保證了效果,教師又輕鬆了很多。
同時根據合作小組的學習情況實行月評、學期評,每月評選星級小組、星級小組長,頒發星級標誌;學期結束則評選優秀小組、英語小明星,合理有效的評價方式讓學生始終保持高昂的學習積極性。
四、 要靈活創新,忌呆板教條
《小學英語教學基本要求》中規定小學階段不講解語法,但我們是這樣理解和實施教學的:雖然不要求講解語法,但簡單地向學生滲透一些語法知識能夠幫助學生更好系統地把握所學知識。所以我們對兩種常用的時態(一般現在時、現在進行時),三種句式(特殊疑問句、一般疑問句、選擇疑問句),be動詞(am,is,are),名詞單複數,動詞的第三人稱單數形式等都進行了簡明扼要的講解。
特殊疑問句重點讓學生掌握疑問詞:where,when,what time,who,whose,what,how, how many, how much, how old, what color,what floor, why, 明確問什麼用哪個疑問句,能夠進行區分。一般疑問句讓學生明確開頭的引導詞是:
be動詞或do,does等,回答一般是yes或no。選擇疑問句要選擇其中乙個答案回答。語法講解要注意把握度,不要給學生上成純粹的系統的高深的語法課,學生往往很難理解,難以取得理想效果,最好是結合課本實際簡單明瞭的舉例講解,既幫助理解課本,又明確一定的語法規則,讓學生能夠活學活用。
五、 重興趣習慣,忌短期效應
有的教師習慣把新授課上得生動有趣,而複習課除了讀寫背,就是練習、做題,學生興趣索然。我們對待複習課應當像新授課一樣,在教學中仍然採用說說、唱唱、玩玩、演演等方式,激發並持久保持學生的學習興趣。而在複習過程中的學生習慣培養要突出以下幾方面:
標準的語音語調:教師要培養學生聽錄音的好習慣,在複習中反覆聽錄音有助於學生模仿純正地道的語音語調,久而久之,學生的發音就會勝過老師,聽力也得到很好的鍛鍊和提高。良好的做題習慣:
教師精心出題,通過專項練習,有目的地訓練學生的各項能力。
2019英語教學反思作業
八年級上冊英語教學反思 南寧十中初二年級 為什麼學生在七年級時，對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習 模仿。那是由於他們剛接觸英語，內容又相當簡單易學，可是他們到了八年級，好奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，部分學生逐漸產生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。語法知識點增多了，難度也有所提高，對學生的口語表...
小學英語教學反思2019
小學英語教學反思4篇 2009 06 10 20 08 11 隨著時代的發展和社會的進步，英語學習 英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了乙個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是...
英語教學反思
四 教師要講究提問 啟發的藝術 教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。bellack 1996 曾指出 在所進行研究的課堂上，教學程式的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會發現教師 逼供 ...