歸州鎮航天希望小學梅紅梅
1、擺小棒環節。教師的語言是要引起學生的思考，而我問的不明確，學生答的不符合要求。修改：
你擺的是什麼圖形？擺了幾個這樣的圖形？這個圖形用了幾根小棒？
一共用了多少根小棒？列式計算。把要求製成幻燈片，一目了然。
學生回答時就有章可循了。
2、80片樹葉環節。問：一共有多少片樹葉？
學生列式：2＋2＋2＋2＋2＋2……我只寫出幾個就可以不寫了，眼睛注視著發言的學生，當學生說了很多2相加，問：你說了多少個2？
這時學生也許就搞不清自己說了多少個2了。適時引導：誰能用簡單的語言描述？
（40個2相加。）然後再交流，我們這樣計算比較麻煩，有沒有更加簡單的方法？（2×40或40×2），從而匯出乘法是加法的簡便演算法。
3、2×6和6×2環節。澤小松提出疑問：2×6表示6個2相加，6×2表示2個6相加，這兩個算式意義不一樣。
我沒有做過多的解釋，想想是不對的。知識既然生成了，就要解決。策略1：
針對過山車的圖和連加算式，告訴學生2×6和6×2在這幅圖中都表示6個2相加，乙個加法算式能改寫成兩個乘法算式，他們表示的意義是一樣的。策略2：求助同學，誰能解決？
策略3：轉移拖延：由於時間的關係我們下節課再解決。
4、做一做環節。有第二種方法：4＋4＝8（人），2×4＝8（人）或4×2＝8（人），我太急於得出2＋2＋2＋2＝8（人），4×2＝8（人）或2×4＝8（人），當學生答對了就草草了事，沒有深究不同思路，我還是比較欠缺思考。
5、自編鞦韆圖：1＋2＋3＝6（人），出現得過早，難度加大了。
一點思考：
1、培養學生的語言表達能力，說話要完整、全面、準確。
2、給學生搭建積極思維的平台，並留給學生充足的思考時間。
3、教師的語言要少而精，保證學生的學習得多，思考得多，表達得多。
4、在備課前要了解前一部分知識學生掌握得如何，過渡銜接得吻合嗎？
5、備課時要對知識的延伸做一定的了解，為今後學習的什麼知識做鋪墊？把握講課的程度。
《角的初步認識》教後反思
義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊 仙居小學楊振興 所得 本節課我有幾點收穫 名家所設計的優質課，讓我來上，不一定能上出好的效果。也就是每個老師都有自己的風格，要結合自己的性格上出自己的特色，別人的成功只可借鑑，不可模仿。被別人上過很多次的課，並不是山窮水盡了，而是你沒有去思。學而不思則罔，思...
小數的初步認識教後反思
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分數的初步認識教後反思
一 注重教師的啟發引導與學生的主動參與相結合在本節課中，教師充分地信任學生，相信學生是有主動學好數學的願望和潛能，課堂氣氛民主 活潑 開放，教師既尊重學生的人格，也尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數等。在課堂中，教師也積極地創設...