如果還有機會，我們能否這樣重新設計教學？
1.談話匯入，收攏人心
師：孩子們，老師想了解一下大家，和大家做個朋友，你能告訴我，你姓什麼嗎？
（逐一指名，約十多個人）
設計理念：看似與課堂學習無關的問題，會一下子調動孩子們回答的興趣，說說自己的姓氏，誰不會呀！課堂的緊張，尷尬頓消，為良好的開課做好了準備。
師：孩子們真熱情！現在該老師來說了。
老師姓鄭，老師還給大家帶來了一位新朋友－－－語文（拿起手中的語文書），它呀，姓語，你們想知道它為什麼姓「語」麼？（稍停）語，就是語言，話語的意思，就是說和語文課做朋友，一定要張開口，大聲地讀，大聲地說，你們記住了嗎？
設計理念：當學生興趣盎然之時，立即轉入正題，告訴學生學習語文要大聲讀，大聲說，把學習方法輕而易舉地推出去，接下來，一切即可按部就班，放手讓學生去讀去說，這樣的開場白，對於語文老師來說，真的不可多得，不管什麼場合，不論哪個型別的課，都可以適用，何樂而不為？比起那干巴的啟發，恭維，這種匯入確實要實用得多！
2.點石成金，游刃有餘
現在想，這節課的教學，完全可以不去翻閱那些參考書或者教案書，三十分鐘的時間，複習占用五分鐘就足夠了，複習什麼？複習課文內容，讓學生迅速讀文，看誰讀得又對又快，剩下的二十分鐘，出示詞語「經久不衰、興旺發達、繁榮昌盛」，引導學生理解詞語的意思，用文中的相關語句解釋詞語的意思，反覆讀文，摘抄相關語句，說體會，談理解，最後落腳－－－「作者為什麼明年還要再種太陽花？」為什麼，學生自然而然地會說出剛才分析的句子，順勢再問，你喜歡太陽花嗎？
作者只是喜歡太陽花嗎？你身邊有沒有具有太陽花品格的人？一切水到渠成，學生完成了學習任務，不覺間，總結課文，完美收課!
有人說「雨後送傘，為時己晚」，也有人說「亡羊補牢，為時不晚」。不管出於哪個角度，學習生活需要的不是面子，而是實績，今天七零八落地寫出這些，不叫「吃一墊，長一智」，應該稱之為頓悟、恍然大悟更恰當。願它成為今後教學工作的一把戒尺，時時告訴我們：
要學習、要研究、要揣摩，只有這樣，我們才不至於走彎路，更不至於原地踏步，停滯不前！
3 2種一片太陽花 教學反思
我在設計教學過程時遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導課時注重從生活實際出發引起學生的學習興趣，輕鬆自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主 合作 的學習方式，整節課的環節設計讓學生從整體感知到重點部分逐步深入學習課文。課文的6 8自然第八太陽花的美描寫得淋漓盡致，9 10自然段寫出了單獨的一朵...
種一片太陽花
教材分析 課文寫的是住在機關四合院的 勞動者們 中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。教學目的 1 能正確 流利地朗讀課文，做到讀準字...
《種一片太陽花》自學指導
種一片太陽花李天芳 一 學習目標 1 能正確書寫本課生字詞，無錯字。2 能正確流利地朗讀課文。3 思考課後問題，能用 是什麼 怎麼樣 為什麼 等方式提出問題。4 觀察自己喜歡的花，了解有關它的資訊。二 知識點 1 選擇正確讀音 單調 di o ti o 烈日當 d ng d ng 空花圃 p p 服...