四、學以致用，體現新課標精神。
教研員和校領導每次指導都要求我認真體會《語文課程標準》的精神，在《課標》中倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯絡，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容後，我引導學生觀察校園。
這麼美的校園環境，我們應該怎樣保護呢？從而將「保護環境，人人有責」的意識種在學生心間。
更重要的是，從課程的修改過程中，從本課的教學最終的缺憾之處，我獲得了更多經驗：
第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。教研員指出，對於一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由於時間關係，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上台表演效果會更好。
第三，在教學生字時，我仍舊有些擔心，總是不能放手讓孩子們去實踐，但在他們觀察時，卻能夠十分細緻的找出重點，我的牽引，顯得有點多餘。
不論是特點還是遺憾，都給我乙個提示：孩子比我們想象的更有能力！結合這節課，回顧我這幾年做教師的歷程，最大的驚喜都是從孩子們那裡得到的。
課堂上，我們總擔心孩子做不到、完不成，影響課程進度，其實想一想，我們考慮的根本不是孩子呀！這些影響是為了保證我們自己講課的順利，而孩子學到了什麼卻被放置到另外一邊，這怎麼能說是「從孩子出發呢？「
然而當我們放手，給孩子們表現的空間，去傾聽孩子們發自內心的話語，我們才發覺，孩子比我們想象的更有能力！做為老師，我們只需要給他們更開闊的一片天空就好。
《一片樹葉》教學反思
從體驗出發讓個性張揚 南京三校楊帆 語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學要與社會生活緊密結合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情，張揚自己的個性。在 一片樹葉 這課的教學活動中，我注意了以下幾方面 1 把 ...
《最後一片葉子》教學反思
最後一片葉子 是美國作家歐 亨利的作品。講完了，不高興，回顧一下，警醒。一 可取的地方 1.上課前，我把歐 亨利的兩句名言板書在黑板上。鈴響，讓學生齊讀，讀畢，我說，這兩句名言，來自美國作家歐 亨利，他出生於1862年 可取的地方，歐 亨利的這兩句話富有哲理，課後有同學說喜歡，這是積累語言的一種方式...
《最後一片葉子》教學反思
最後一片葉子 是美國作家歐 亨利的作品。講完了，不高興，回顧一下，警醒。一 可取的地方 1.上課前，我把歐 亨利的兩句名言板書在黑板上。鈴響，讓學生齊讀，讀畢，我說，這兩句名言，來自美國作家歐 亨利，他出生於1862年 可取的地方，歐 亨利的這兩句話富有哲理，課後有同學說喜歡，這是積累語言的一種方式...