在教學中成長
劉玉靜自從新課改以來，省、市、區各級教研中心都提倡「以教師為主導，以學生為主體」的素質教育全面展開，加上學校長期開展的「以導代講」真愛教學模式的薰陶與感染，這節課不同的風采演繹了不同的精彩。以下，淺淡自己在這次聽課中的幾點體會與感悟。
一、牽一髮而動全身——簡約而不簡單
著眼於學生自主發展的教學，應該是乙個「先讀後導、先放後扶」的過程。我想今天的教學過程就是這種教學模式的乙個充分展現吧。所以老師的課都在開放引導這一環節中下功夫，所有老師的課都採用了用問題教學這一獨特的教學方式，因為在課堂上問題就是任務，任務是槓桿，更是指導的方法。
課堂上的問題便會引導學生主動發展、探索求知，學生明晰了課堂的主幹，讀、思、悟有的放矢，得心應手，教師也收放自如，學習效率自然事半功倍。魏老師通過學生閱讀課本上一段』海水晒鹽』文字，而引發學生的求知慾，既讓學生提出在閱讀中的疑問，同學們紛紛說出自己的問題，例如：什麼是飽和溶液？
什麼是晶體？什麼是母液等等，通過學生的嘴把本節課要解決的問題全部展現出來，正如愛因斯坦所說，發現乙個問題比解決乙個問題更有價值。在問題的牽引下，同學們開展了本節課的**活動，師生間有導有發，配合自如，一節課下來，所有的問題同學們都可以自己解決，非常精彩的一節課，魏老師的課堂中即包羅了雙基訓練、又培養了學生發現問題解決問題的能力，還鍛鍊了學生操作實驗的技巧。
可謂一箭多雕，匠心獨運。
二、教師的魅力——學生發展不竭的動力
教學是一門藝術，教師素養更是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。，我深刻感覺到這些教師用富有魅力的語言，帶領學生走出狹小的課堂，走出了枯燥的化學知識，深入到了社會乃至生活中的各個角落，激發了學生的學習興趣…… 「讀後來交流一下你的心情」、「同學們真是聰明」、「你們將來從海底開發的可能就是**或者是**了？」，正是這樣的情感調動，同學們的情感隨課堂的進展一點點昇華，學生的內心形成興趣的撞擊，那**問題的思維也隨之開啟。
魏老師則「俯身恭耳傾聽」每一位學生的發言，關注每乙個學生的發展，課堂真正與學生融為一體。
三、自主和諧的氛圍——共享雙贏的愉悅
應該說，同學們給上課和聽課的老師交了乙份滿意的答卷。這精彩的表現，有來自孩子良好習慣的紮實培養：看他們高高擎起的手掌，知道那是乙份自信的張揚；聽那字字句句抑揚頓挫的回答，知道那是平日裡知識的積蓄。
其實，課堂上我們用欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵賞識每乙個學生，以良好的習慣促進孩子的發展，其效果真是不言而喻的呀！
總之，聽了這節課使我感想很多，我深深的感到，走出來不一定是我們一定要收穫什麼，最淺層的看，我們找到了自己的位置所在，自己走的路是否正確，是需要再大步的提公升自己，還是要小步的調整呢？其他市地那些方面優於自己就要借鑑，做到取人之長補己之短，豐富自己的羽翼，才能讓我們飛的更高。真正做到，「三人行，必有我師。
擇其善者而從之，其不善者而改之。」
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