李在師生互道感謝中，結束了《說聲謝謝》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的是在新課標的指導下，採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導行。
現在的孩子大多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痺。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲「謝謝」，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。
本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重並感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習慣的人，並以良好的文明行為回報他人。
為了開啟孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的人開始觀察，發現哪些人關心幫助自己，為自己服務，他是怎樣服務的，做好調查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，通過模擬實踐去體驗、感悟，多角度地換位思考，進而認識表示感謝的意義，學習用適當的方式去表達，並表現在行動上，學會尊重他人，理解他人，會使用禮貌用語，並珍惜他人的勞動成果。
針對三年級孩子的年齡特點，我採用孩子們樂於和適於接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀察、小組合作交流、創設情境發現、小組合作競答、模擬實踐、現場採訪、看錄影辨析討論，做感謝卡等多種多樣的方式，激發學生去自主**，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從「動心」到「動情」再到準備「行動」，繼而在**聲中發自內心地表達自己深情的話語。
教學過程中，學生能興趣盎然地參與學習，及時地發現問題，真誠地表示感謝，熱烈地討論，得出用行動表達的結論，整節課隨處可見孩子們被身邊的人和事感動著。在模擬實踐中，孩子們細緻入微的模擬表演，真正體現了由「動情」 到「導行」這一教學環節中，說明引導孩子留心觀察，孩子們能觀察得非常細緻；引導他們換位思考實踐，他們能體會得十分到位。
不足：教學剛開始的時候，因學生有些緊張，為調動學生的情緒，教師的略顯緊張，後來學生放鬆了，教師才顯得自如。作為教師應隨時保持良好的心態，才能在教學中成為乙個好的引導者。
每節課都應置於大目標下，對學生的回答，點點滴滴都及時給予恰當的、積極的評價。
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