◆教學重難點
重點：通過**蠍子在沙里藏身的實驗，初步建立生物適應性的理念。
體驗保護生物的多樣性意義和獲得可持續發展的觀點。
難點：**蜥蜴在沙里藏身的理由。
初步建立「生物體形態結構與環境相適應」的理念，並以此認識客觀世界。
◆教學過程與設計
環節一：創設情境匯入新課
師：圖中有幾隻青蛙呢？
生：4只（齊答）
師：現在你又看到了幾隻青蛙呢？
生：4只。。。。
0只。。。。
1只。。。。
3只。。。。（大家的答案各不相同）
師：是什麼干擾了你尋找青蛙的隻數？
生：青蛙的顏色
師：青蛙的這種膚色對自己本身有什麼好處呢？
生：便於隱藏。。。。。
便於捕捉食物。。。。。
便於躲避敵害。。。。。
師：青蛙的膚色是青蛙對環境的「一種適應」，這就是我們今天這節課所要學習的內容之一。
引出今天的課題——2.7 生物的適應性和多樣性；
本堂課的匯入主要是採用ppt1「圖中有幾隻青蛙」和ppt2「現在你又看了幾隻青蛙」作為對比，由於第乙個ppt1題目很簡單，而第二個ppt2就相對比較難找，這就導致了學生思維碰撞的火花，激發他們對本節課學習的慾望。促使學生思考「是什麼干擾了你尋找青蛙的隻數」，學生顯然會聯想到青蛙**的顏色，再追問「青蛙的這種膚色對自己的生存有什麼好處呢？」讓學生聯想到避敵和捕食上來。
最後用陳述性的語言引出中本節課的課題——2.7生物的適應性和多樣性。提出「生物的多樣性」是
「找隻數」的激趣匯入，環節設計挺好；學生興致高昂，但是匯入並沒有充分的運用。我在匯入以後設計的環節是「**沙漠蠍子的行為」，而不是直接引入到動物的偽裝行為：保護色、擬態、警戒色。
其實青蛙的膚色就是保護色，可以直接引入，我卻沒有利用好這個切入點。最後導致匯入所起的效果不顯著。
環節二：科學**汲取新知
知識點一：生物對環境的適應
【內容一】
師：剛才我們了解了青蛙的膚色是它對環境的一種適應，那其他動物呢，如沙漠中的蠍子，它在白天往往把自己藏在數釐公尺深的沙里。請針對沙漠中蠍子的這種行為進行科學**。
師：先來回憶一下，科學**的第一步是什麼？
生：提出問題（ 學生齊答 ）
師：請你們針對「沙漠中的蠍子，它在白天往往把自己藏在數釐公尺深的沙里」這一現象提出問題。
生：沙漠中的蠍子白天為何將自己藏於數釐公尺深的沙里？（ 回答了3個人，內容大致相同 ）
師：請針對你所提出的問題，建立假設。
生：可能是沙子內部的溫度比表面低，蠍子藏在沙子裡是為了躲避高溫。（回答了3個人，意思大致相同）
師：老師這裡有一副針對該假設設計的實驗裝置圖，請仔細觀察這幅裝置圖。回答：
師：實驗中檯燈的光是模擬白天沙漠中的什麼？
生：太陽光。
師：生：3組同學講述了他們的實驗方案，思路清晰，條理清楚。
師：本實驗中用到了溫度計，請同學們來複習一下溫度計的使用方法。
生：估、選、放、看、讀、記。
師：假如下面是老師根據同學制定的實驗方案，測得的一組實驗資料。
師：根據所測資料，你能對沙漠中的蠍子在白天把自己藏在數釐公尺深的沙子裡的現象作出解釋嗎？
生：沙子深度越深，溫度越低，蠍子好低溫，為了躲避高溫環境，所以將自己藏在數釐公尺深的沙子裡。
師：這是蠍子對沙漠高溫環境的一種適應。
對沙漠中蠍子行為的**是本節課的重難點，這裡我借助兩張蠍子**的對比，請同學們進行科學**。由他們來提出問題，這個問題的提出比較簡單，學生基本都能提出來：在沙漠地區生活的蠍子在大白天為什麼要把自己藏在數釐公尺深的沙里呢？
我趁此又讓學生建立假設，大膽猜測，我在這裡預設了很多的情況，當時原本預設的情況有：①可能它喜歡陰暗的地方；②可能它喜歡潮濕的地方；③可能下面的溫度低，蠍子喜歡溫度低的地方；④可能沙子下面的溫度高，蠍子喜歡溫度高的地方；⑤可能蠍子鑽到下面為了尋找更多的食物等。在這個環節裡面我設計了「小組活動」，讓他們寫出實驗方案，一來可以鍛鍊學生在做實驗的科學性；二來考驗他們學生思維的嚴密性；三來有利於學生的語言組織和表述能力。
1、在建立假設環節，我預設了5中情況，但是開課時，我請了三位同學回答假設，學生建立的假設都是屬於我預設③情況，其餘情況均沒有出現。事後我自己也沒有提醒學生，今天**的假設僅僅只是所有情況中的一種，而不是全部，學生在課後還可以想想有哪些假設。我反思了很久，最終我感覺可能是由於這道題目在《1.
7科學**》這節課的學習時，已經做過這道題目了。學生應該是記住了當時的答案，有先入為主的觀念，又因為是公開課，不敢表達自己其他的意見。
2、我在獲取事實與證據中給出了一系列的資料**，但是我只讓學生針對資料解釋「蠍子行為」現象，並沒有先讓學生先針對表中的資料，得出一些結論。再將這些結論應用於現實生活中，即去解釋沙漠中蠍子白天的行為現象。
【內容二】
師：除青蛙、蠍子外，還有很多動物能夠用巧妙的方法去適應環境，我們一起去看看吧！
①投影ppt ：保護色（四幅動物**）
你找到他們了嗎？
這些動物的體色有什麼特點？ 與環境相似
這樣的體色有什麼作用？
②投影ppt ：擬態（兩幅動物**
你找到他們了嗎？
這些動物的形態和顏色有什麼特點？ 與環境相似
這樣的體色有什麼作用？
③投影ppt：警戒色（兩幅**）
你看到他們了嗎？
這些動物的顏色有什麼特點？ 色彩鮮豔
這樣的體色有什麼作用？
動物的三種偽裝：保護色、擬態、警戒色。這是本節課重點，為了落實好這項知識點，我蒐集了生活中一些動物的**，通過4個問題的層層遞進：
你看到他們了嗎？這些動物的顏色（或形態）有什麼特點？我們把這種顏色（或形態）和環境相似的特點稱為？
動物這樣的體色和形態對它的生存有什麼作用？這4個問題的推出，學生在層層剖析下，掌握了三種偽裝的特點和區別。
這個內容我自己感覺還是挺順暢的，環節設計雖然沒有別出心裁，但是整個環節學生都是自己總結歸納，得出定義、結論的。
【內容三】
師：剛才我們聊的都是動物對環境的適應方式，那植物呢，它們是如何適應環境的？請欣賞「沙
漠中的仙人掌」！
師：沙漠中生活的仙人掌是如何適應缺水環境的？
生刺狀的葉減少水分的散失
仙人掌肉質的莖儲存水分
師：這是仙人掌對沙漠缺水環境的一種適應。
【內容四】
師：這a、b兩盆天竺葵有什麼生長現象（直立或彎曲）？
師：說明植物的向光性是對環境的一種適應。
由於匯入以青蛙為題材，先講了動物對環境的適應，因此在講完動物的適應性以後過渡到植物對環境的適應，以典型的沙漠中的仙人掌和植物的向光性為代表進行知識點的落實。學生通過老師問題的引導，歸納得出仙人掌的結構、植物的向光性是植物對環境的適應的體現。
本環節的實施基本在我的預設情境內，唯一就是學生將「植物的向光性」理解成為「植物的向陽性」在我預設之外，後來我在黑板上畫了兩幅室內植物在「燈光」照射下生長現象圖，作對比講解，告訴學生，「光」不僅僅指太陽光，還可以是燈光等。從這個環節我反思，我自己對學生學習情況的預設能力還有待加強，意識也需要逐步增強。
【內容五】
師：舉例你周圍的生物，它們是如何適應環境的。
師：生物在生存中以各種方式適應環境；生物對環境的適應現象是一種自然界普遍存在的現象。
這個設計主要是想加強科學與學生生活實際的聯絡，讓學生感受到科學就在我們身邊。所以採取學生自主舉例，充分挖掘周圍環境的生命現象，促使它們留心身邊的食物，多觀察。
但是由於前面「實驗方案」的設計花去了太多的時間，最後只能將這個環節刪減掉了。我自己感覺這個環節還是應該放進去。所以整體的課堂時間的把握還要重新整理。
知識點二：保護生物的多樣性
【內容一】
師：請同學們閱讀書本p80頁，完成自主學習任務單。
主要是為了貫徹我校「以自學為主課堂教學模式」，所以我設計了「自主學習任務單」。一來檢測學生的自主學習新知識，查詢資料的能力；二來這些內容也是本節課的知識點之一，雖然不是重難點，但要求學生能夠識記的。所以老師不講，學生自學掌握。
1、「自主學習任務單」以填空題的形式呈現給學生，出發點是好的。但是填空題挖空要填的內容還需要精心設計，不能完全參照書本原話，這樣就減少了對學生理解能力的要求和訓練。習題的設計還需要再強化。
2、從「生物對環境的適應」到「保護生物的多樣性」，我並沒有設計好兩塊知識點之間的銜接過渡，而是很直接的來到了「保護生物的多樣性」。以後的教學要注意每個知識點之間的過渡。
【內容二】
師：自然界中生物雖然很多，但是現今地球上每24小時，就有150一200種物種永遠告別我們這個星球。這是乙個巨大的悲劇。下面讓我們一起來看看這則悲劇的發生。
閱讀材料
一、二、三小組討論交流
①狼群消失對鹿有何影響？該影響表明生物對環境的適應是相對的還是絕對的？說明自然界中生物生存之間存在怎樣的關係？
②該故事中生物的多樣性在減少，針對這種現象，國家採取了什麼措施？我們作為學生，能為保護生物的多樣性做哪些事情？
③狼群為什麼會不見蹤影？你贊同美國**的做法嗎？如果你是**，你會如何處理，為什麼？
④請你為保護生物設計一句公益廣告詞！
該內容的設計主要是想呼籲人們「保護生物多樣性」，因為生物的多樣性正在受到威脅。生物的多樣性日趨減少，越來越多的生物處在瀕臨滅絕的邊緣。想增強對學生情感態度價值觀的教育。
1、 還是時間沒有把握好的關係，導致學生才討論完第乙個問題，下課鈴聲就快想起了。
2、 我自己沒有將這塊內容的討論進行完美的處理，我作為教師，對課堂教學設計的應變性有待提高，在明知時間不充分的情況下，我應該將每個小組討論的4個問題逐個分類掉；分成每個大組討論乙個問題。這樣既可以避免問題討論重複性，又可以減少時間的浪費。因為，我後來叫了兩位同學起來回答問題，他們都是回答討論第一問題的。
1 1生物的特徵
第一單元第一節生物的特徵 講課教師 郝增祥課時 1 課時 知識與技能 通過仔細觀察，列舉例項能準確辯認生物與非生物，通過小組討論分析，能準確的總結出生物的基本特徵並舉例說明 過程與方法 通過閱讀，動畫，錄影，使學生逐步養成良好的觀察能力，分析能力以及語言表達能力。通過小組活動，使學生之間有了團結協作...
3 2生物生存的家園 生物圈
b 圖河中學七年級生物學科教案 a 圖河中學七年級生物學科學案 發現階段 課題 3.2生物生存的家園 生物圈上課時間 主備人授課老師 班級姓名等第 1 概念 在一定的內與所形成的統一整體，叫做生態系統。2 組成 生態系統包括和 生物成分包括和 非生物成分包括等。3 綠色植物 人和動物 細菌真菌等微生...
7 3 2生物進化的歷程
教材分析 本節學習最重要的也是基礎的 比較 的研究方法。教材分別從比較不同型別生物的化石在地層 現順序的不同，比較現代鳥與始祖鳥和爬行動物的形態結構特點的不同，以及比較構成細胞成分的一種重要的蛋白質 細胞色素c的差異，來說明 比較 在研究生物進化問題上的應用，並以此闡明生物進化的部分歷程。本節的重點...