《翠鳥》這是一篇精讀課文，文中描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。作者對翠鳥作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。「抓住事物的特點來描寫」是本篇課文的寫作方法。
作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運用了比喻手法，寫出了翠鳥的「漂亮」；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住「疾飛」，「剎那間」等詞句的描寫，表現了它的機靈和動作敏捷，給人以身臨其境之感。同時，本課又很好地做到了「文道統一」：告訴孩子要熱愛動物，就要與動物和諧相處。
根據教材內容及其學生的實際情況，我在教學過程中從以下幾個方面來理解和處理教材的：
1.借助課件，讀中感悟。
在教學時，讓學生抓住翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時朗讀，我適時**了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸稜著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥「釣魚郎」的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：「你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎？
」學生們齊聲「願意」繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
2.讀寫結合，提高能力。
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善於模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的侷限，他們以形象思維佔主導地位。
可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉聖陶曾經說過：
「課文就是最好的范文。」所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是乙個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。
全段圍繞「鮮豔」一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷後，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。
窗體頂端
對翠鳥外形描寫的這一段話就是乙個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞"鮮豔"一詞，分別從頭部、背部、腹部對翠鳥的羽毛作了具體描寫。文章的第三小節，具體寫了翠鳥捕魚時的情景。
「蹬、像箭一樣飛過去、叼、貼」等詞語生動地表現了翠鳥動作的敏捷。我讓學生圈一圈，讀一讀，好好體會一番。文章的字裡行間寫出了我們對翠鳥的喜愛。
課後，我讓學生學習這一課的寫法，寫一寫自己養過的或喜歡的一種小動物。這時，寫作對他們來說不再是一種痛苦，而是一種快樂的表達。孩子們乙個個把喜歡的小動物描寫得栩栩如生。
窗體頂端
對翠鳥外形描寫的這一段話就是乙個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞"鮮豔"一詞，分別從頭部、背部、腹部對翠鳥的羽毛作了具體描寫。文章的第三小節，具體寫了翠鳥捕魚時的情景。
「蹬、像箭一樣飛過去、叼、貼」等詞語生動地表現了翠鳥動作的敏捷。我讓學生圈一圈，讀一讀，好好體會一番。文章的字裡行間寫出了我們對翠鳥的喜愛。
課後，我讓學生學習這一課的寫法，寫一寫自己養過的或喜歡的一種小動物。這時，寫作對他們來說不再是一種痛苦，而是一種快樂的表達。孩子們乙個個把喜歡的小動物描寫得栩栩如生。
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對翠鳥外形描寫的這一段話就是乙個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞"鮮豔"一詞，分別從頭部、背部、腹部對翠鳥的羽毛作了具體描寫。文章的第三小節，具體寫了翠鳥捕魚時的情景。
「蹬、像箭一樣飛過去、叼、貼」等詞語生動地表現了翠鳥動作的敏捷。我讓學生圈一圈，讀一讀，好好體會一番。文章的字裡行間寫出了我們對翠鳥的喜愛。
課後，我讓學生學習這一課的寫法，寫一寫自己養過的或喜歡的一種小動物。這時，寫作對他們來說不再是一種痛苦，而是一種快樂的表達。孩子們乙個個把喜歡的小動物描寫得栩栩如生。
3.抓重點詞句讀中感悟翠鳥的特點。
在學習課文第2、3自然段的時候，為了讓學生能更深刻地了解翠鳥的特點，我讓學生以自主、合作**的形式進行自主學習。首先我讓學生先自主默讀第
二、段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動十分敏捷，用~~~~畫一畫。然後小組進行交流。在小組交流後，學生更能深刻地體會到翠鳥的行動如何敏捷。
如：從「翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。這句話當中，通過「貼著、疾飛」這兩個詞可以知道，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛，說明翠鳥飛行的速度極快，在這麼快的速度下還是貼著水面飛，可見，翠鳥的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷。
通過「一眨眼、輕輕地」，這兩個詞，可以體現出翠鳥飛行的動作十分敏捷。一眨眼，翠鳥就「輕輕地」落在了葦稈上，這個輕輕地，可以體會出翠鳥飛得這麼快、這麼急，都沒有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上，翠鳥的動作敏捷。又用同樣的方法，讓學生默讀課文，畫出描寫翠鳥動作的詞語，然後讓學生交流讀中體會。
如：儘管小魚是那樣的機靈，只悄悄地把頭露出水面吐個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。通過「悄悄、難以逃脫」等詞，我知道不管小魚怎麼的不出聲響，還是不能倖免遇難。
說明翠鳥不僅有銳利的眼睛，還有敏捷的速度。這句話當中「儘管…只」這個關聯詞我體會到，這句話通過小魚的無比機靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷。還有「小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
」這句話中「隱約可見、蹬開、箭一樣」這幾個詞，我體會到，小魚似有似無的時候，翠鳥就行動了，蹬開葦稈，像「箭」一樣，可以想象翠鳥的速度是多麼的快。文中最後一句「剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
」通過「剎那間、叼、貼、還在搖晃及還在蕩漾」這幾個詞，我體會到翠鳥捕魚速度之快，魚**走了，翠鳥往遠處飛走了，但是翠鳥出發時蹬開的葦稈還在搖晃，魚兒被捉走了，那的水波還在蕩漾，可見，翠鳥捕魚這個過程是多麼的迅速，行動是多麼的敏捷。
經過這樣的處理，不僅調動了學生學習的積極性，激發了學習的興趣，也讓學生進一步地認識了翠鳥，達到了教學的目的。
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