硫和氮的氧化物教學反思
《硫和氮的氧化物》是人教版高中化學必修1第四章的第三節，化學新課程中元素化合物的知識，與傳統的元素化合物知識教學相比，高中化學新課程教學並不僅僅教給學生「純粹」的化學知識（這導致學生被動接受、死記硬背，機械訓練，嚴重影響學生素質的提高），而是倡導將元素化合物知識置於自然界和生產生活的真實背景，並在教學中教給學生研究物質性質的思路和方法，從而使學生體會知識的價值，提高運用知識的能力；同時也為培養學生情感態度與價值觀提供有效途徑和載體。因此，在備課時，對教學目標定位為：
（一）知識與技能
1.了解一氧化氮、二氧化氮的某些基本性質，認識氮氧化物的生成和轉化，能夠正確書寫有關反應方程式；
2．學生主動運用已有的知識完成no2吸收的實驗設計；
3了解氮的氧化物的應用對社會生產的積極作用和對環境的汙染和防治。
（二）過程與方法
通過no2和h-2o反應的實驗**，使學生體驗實驗**的過程和樂趣，從中培養學生的觀察能力、分析能力、推理能力以及訓練科學的學習方法。
（三）情感態度與價值觀
1．激發學生熱愛化學、勇於探索化學的精神；
2．通過介紹一氧化氮在生命過程中的重要作用，讓學生辯證地看待物質性質的兩面性，感受科學地使用化學物質的意義
確定目標後，在課堂上完成教學重點和難點的突破，我的做法是：
第一環節：從生活中能接觸到的化學物質（氮肥、鉀肥、磷肥）入手，激發學生的學習慾望，結合農諺 「雷雨發莊稼」的說法，讓學生嘗試著闡述其中的科學道理，明白自然界現象中的化學原理，了解化學物質對自然社會的積極作用。
第二環節：1.通過**氮氣與氧氣反應（模擬雷電固氮）的實驗錄影，再現生活例項，激發學生**慾望，同時將反應原理直觀化，便於學生接受和理解。
2. 演示no與o2反應的實驗和no2與h2o反應的實驗，讓學生觀察實驗現象，分析化學反應原理，培養培養學生的實驗觀察與思考能力。本環節以講述no和no2的性質（物理性質和化學性質）為重點，結合學生的知識水平，通過運用多**技術和演示實驗的形式突破重點。
第三環節：科學**：現給你一試管no2，其它藥品和儀器自選。
1.請你設計實驗，要求盡可能多地使no2被水吸收。
2.你的設計對工業上生產硝酸有什麼啟示？（從原料的充分利用、減少汙染物的排放等方面考慮。）
引導學生畫出設計的實驗裝置簡圖，並將實驗設計的步驟、現象和解釋填入教材的**中，本環節考察和訓練學生的實驗設計能力，通過**最後學生解決疑問，使本節課的難點（no2與水反應**實驗方案的設計）得以突破。
第四環節：設疑：在**實驗中當試管中全部充滿液體時，通入的o2體積是原no2體積的幾分之幾？
由此你能推導出no2、o2和h2o發生總反應的化學方程式嗎？引導學生討論並寫出相應的化學方程式，並讓學生根據相同原理，分組討論寫出no、o2和h2o發生總反應的化學方程式，本環節適當拓展知識點，訓練學生的思維能力。
第五環節：通過展示酸雨對環境的破壞和幾起光化學煙霧汙染事件的**，使學生了解氮的氧化物的應用對社會生產的積極作用和對環境的汙染和防治，從而引導學生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感。
反思：通過教授本課時，有如下反思：
一、開放式教學思想。本課一開始，從實際生活中經常接觸到的化學物質（氮肥、鉀肥、磷肥）著手，很自然地匯入新課，這樣就將新知識的學習建立在學生原有的生活經驗和已有知識背景之上，並激發了學生參與學習的慾望；教學時，利用學生已有的知識，通過運用多**技術、演示實驗、實驗**等多種形式突破重難點，讓學生體驗到學習的樂趣，成功的自豪感。最後讓學生回歸生活，解決疑難。
這樣既加深了對no和no2的認識，也使學生感受到化學與生活的聯絡。
二、本課時教學的第四環節是不妥之處，因為從高中化學新課程設計思路中可以看出，必修模組的內容涉及面廣，但要求相對較低，其主要目的是讓學生對化學有乙個整體的了解，並不強求知識的完整性和系統性，要求學生掌握的是最基礎的化學知識和形成獲取這些知識的能力，為以後更深入的學習做好知識和能力上的鋪墊。教學的第四環節無疑增加了學生的負擔，也於無形之中加大了教學的難度。因此，在以後必修內容的教學過程中，必須更新觀念，深入理解課程標準，沒有必要求大求全求深，畢竟知識的系統性和規律性是建立在一定認知和積累基礎之上的，在不同階段，學習的重點和能力的培養應該有所側重，不能一步到位。
三、本課時內容重難點突出，實驗現象明顯，實驗操作比較簡單，以後教學中可以積極創造條件，讓學生在老師的指導下完成實驗，這樣有利於調動學生積極性，激發學生的學習興趣。學生的已有知識基礎差別較大，要想大面積提高學生的能力，應牢記「以實驗為基礎」不僅是化學學科的基本特徵，也是化學教學的基本特徵。化學新教材尤其重視這一學科教學特徵。
「活動與**」、「觀察與思考」等欄目引領學生積極投身實踐活動，在「做中學」的自主**中享受發現的快樂（新的課程標準強調學生自主學習，合作學習，體驗發現的樂趣，體驗學習過程的樂趣，它重視讓學生自己去發現規律，而不是直接給出規律），因此，在元素化合物知識的教學實踐中應充分發揮化學實驗的教學功能。
（1）普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修1，人民教育出版社，[2007]
（2）普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修1《教師教學用書》，人民教育出版社，[2007]
（3）北京市普通高中新課程化學學科教學指導意見和模組學習要求（試行），北京市基礎教育課程改革實驗工作領導小組，[2008]
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