認識容量和公升教學反思
在昨天教學的基礎上，學生已經比較深刻的認識了容量和公升，並感受1實際大小。今天，進一步教學《公升和毫公升》，考慮到學生平時很少關注這方面的知識，缺乏生活經驗，因此在教學之前我和同組的老師，深入討論研究，做了比較充分的準備工作，盡可能地創設學生熟悉的學習情境，以激發學生學習容量單位時的主動性，提高學習的實效性。
今天的教學，我注意了以下幾個方面：
1.我始終堅持課前的準備充分為課堂提高了很大的效率，不僅可以節省時間而且課堂做到有的方矢，胸有成竹。我準備了大小杯子若干個，1公升的量杯、250毫公升的量筒，稜長1分公尺的小正方體等等，每一小組也都有水杯、飲料瓶以及相應的水等，準備好一切教學用具。
2.教學中體現了學生的學習自主性、實踐性以及教育性。學生已經初步感知1公升的水究竟有多少後，讓學生小組合作，自己**和感知1公升究竟是多少，同時也培養了孩子們實踐能力。
3.重學生的估計能力。不管是教師自己演示還是學生的操作中，都要注重讓學生先估計然後在操作，這樣也培養了孩子們的估計能力。因為估計能力是我們新課標中所重視的乙個能力的培養。
下面，我摘取其中的乙個片段：
師：容積單位不僅有公升，而且還有毫公升。1公升等於多少毫公升呢？我們看，這是200毫公升的量杯，用它裝水倒入1公升的量杯中，要倒幾下呢？誰上來試試？
生上去操作。
師：同學們觀察到了嗎？一共倒了幾下？
生：5下。
師：說明1公升等於多少毫公升？
生：1公升等於1000毫公升。
師：誰再上來驗證一下？…
在本次教學中，我是這樣引入的：
師：容積單位不僅有公升，而且還有毫公升。相信大家一定已經到市場上去蒐集了很多關於毫公升的資料。誰願意把你獲得的資料與大家分享一下？
生：我在雪碧罐上、椰子汁罐上分別看見了335ml、250ml的字樣，我想它們的容積也分別就是335ml和250ml。
生：我知道白酒瓶上一般標上500ml，而啤酒瓶上卻是640ml。
……師：同學們知道得可真多。有誰知道公升與毫公升是什麼關係嗎？
生：1公升等於1000毫公升。
師：你怎麼知道的？
生：我問我爸爸的。
生：我是試驗出來的。
師：東西帶來了嗎？表演給大家看看。
生：這是咳嗽藥水瓶，它的容積約是100ml；這是塑料醬油壺，它的容積大約是1公升，現在我把……
師：真不錯。還有同學也能驗證嗎？
生：……
師：有誰能知道1ml的水大約是多少？
生：做皮試用的注射器大約就是1ml。
師：我們用吸管吸點水，然後向乙隻杯子裡擠滴，看看多少滴水就很接近1ml。先估計一下，在滴。
生操作。
師：咱們回家後，想辦法把家裡的鍋碗瓢盆等物體都計量一下，看看它們分別都能容納多少水，明天我們再交流，好嗎？
……從以上的片段中，不難發現學生對公升與毫公升的認識並不是一張白紙，他們已經具備了這一方面的經驗，如果教師無視這一事實，還從零開始組織教學，學生就會被置於完全接受的位置。因此，備課前所要做的是充分了解學情，準確定位學習起點，以便為學生的進一步學習當好組織者和引導者。
而動手實踐，它不僅僅是課堂學習中的乙個環節，更是一種貫穿始終的學習方式和學習意識。讓學生試著用一種數學的眼光觀察周圍事物，以一種數學的活動投身到整個生活，他們的視野和能力才會有所提高。
四年級數學下冊認識容量和公升1教學反思蘇教版
認識容量和公升教學反思 認識容量和公升 這堂課是我準備比較充分的一節課，因為像這種課要用大量教具 學具進行操作實驗的數學課，教學形式在以往的老教材中幾乎沒有，而且幫助學生建立公升的較為正確的空間觀念的難度比較大。建立容積單位的表象及空間觀念，估計常見容器的容量，這些內容在老教材中非常薄弱的，以致於部...
四年級數學下冊教學總結
第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學思考，方面有較好的作用。但對於後面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發展。第四種教法，通過學生的聯想，激發學生學習數學的興趣，通過驗證聯想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括...
四年級數學下冊教學總結
3 緊扣教學目標，分層設計課堂練習。落實行為設計的第四個環節。教學活動是為教學目標服務，而課堂練習是檢測教學目標是否達成的有效手段。因此，在設計課堂練習時，要緊扣教學目標，採用靈活多樣的練習形式，促進教學目標的有效達成。在教學中，我採用分層設計練習的方法，把練習題分為基礎題 提高題和發展題三種形式。...