明年九月份兒子就六歲整了，這也開始意味著孩子將從幼兒園公升入小學，他的學習和生活方式將從此變得更加正式，學習的壓力和學習時間的持續性將是乙個挑戰。我在內心裡開始感到些許的不安，總覺得自己應該提前做點什麼，覺得自己有責任讓孩子在這個階段心理壓力不要太大，於是我開始尋找一些能夠讓孩子更好地享受小學生活的家教書籍。我內心裡相信只要家長好好學習，孩子才能天天向上。
於是乎，我從網上書店找到了由「教師作家」饒雪莉老師寫的書——《別讓孩子傷在小學》，說實在的，剛開始我以為這是一本專門指導家教方面的書籍，買來之後才知道這是一本指導我們做家長的，如何與小學老師打交道的書籍，有些遺憾，但讀完之後，細細想來，收穫和啟發也頗多，覺得也是買有所值，畢竟家庭和學校形成合力才能更好的教育好孩子，而如何在孩子碰到問題時與老師交流才會更有效，這實際上也是幫助自己的孩子成長。所以，為了孩子快樂起跑，家長和教師就應是志同道合的「親密戰友」和「合作夥伴」。兩個星期，利用工作之餘的時間看完了本書，現將收穫總結如下：
（一） 好老師勝過好學校。大都數家長都希望給孩子選擇乙個好的名校，可實際上是給孩子選擇了乙個具有「愛心、責任心、上進心」的好老師，比選擇一所名校更重要。當然這不是說名校不重要，而是說我們應當給孩子選擇乙個具有「三心」的好老師，尤其是班主任老師。
況且，在現實生活當中，普通學校也有臥虎藏龍，我們應該摒棄偏見。另外事實上，在小學階段，老師除了教給孩子學習任務之外，還有乙個更重要的任務，就是讓孩子對學習有興趣，而不是厭學或者是感覺學習索然無味，我們重要是看學生獲得成績的過程，而不是僅僅看試卷上的分數，乙個強壓的一百分和乙個輕鬆愉快換來的九十分，大家更願意哪一種呢？並且很多學習問題和心理問題要等到孩子到了中學才能顯露出來，所以將我們的目標鎖定在「分數獲取的過程」，這樣更能判斷乙個老師的教學水平。
（二） 孩子提前入校未必好。現在有很多的孩子在幼兒園表現就很好，包括學習接受能力和學習效果，很多家長便不想讓孩子在幼兒園再浪費一年的寶貴時光，所以五歲多一點便將孩子送到了小學。實際上，到了小學跟那些足齡的孩子在一起，他們雖然在學習上沒問題，但實際上在心理承受和身體素質上並不代表能有足齡的孩子一樣好。
而當年你的孩子可能在幼兒園很受待見，但到了小學，老師有各種任務和壓力，他們往往選擇綜合素質強的孩子，而使得自己的孩子彷彿「冷落」，有的甚者孩子的自信心受到傷害，畢竟再小的孩子也不是一張白紙，長久以往提前教育容易造成心理缺失，所以我們做家長的，如果有提前教育的現象，不如經常去學校看看孩子的情況以及留意孩子的情緒，如果有負面的，還是立即懸崖勒馬為好。有一項針對一百名提前入學學生的調查中顯示，只有百分之十八的孩子對學習感興趣，百分之五十六的孩子學習成績不理想，百分之十六的孩子上課坐不住。所以正像書中饒雪莉說得一樣：
「孩子就像小苗苗，有他自然成長的規律。做家長的，何必硬要去打破這種規律，縮短孩子的童年生活呢？」饒老師也在書中說道：
「父母要考慮孩子的全面發展，不要因為某一方面表現突出就讓孩子錯過了正常的成長，這對孩子來說也是不公平的。」
（三） 如何吸引老師對孩子的關注。現在很多家長為了老師能夠在學校多加對自己孩子關注些，往往會選擇在教師節給教師送禮物，送有「內容」的賀卡，甚至請老師吃飯，孰不知在這種節日裡表心意，很多老師並不會留下深刻的印象，還倒不如在平常的日子裡表心意，再說老師更加看重的是你對他的尊重。而且像特務接頭一樣收禮物，往往雙方會比較尷尬，下次再見面也會在內心裡有些心理障礙。
其實比較聰明的家長，還會選擇另一種方式吸引老師對孩子的關注，那就是經常在孩子的作業記錄本上留言，或針對孩子的學習問題，或肯定孩子某方面的進步，或針對孩子的習慣問題，也或者在聽到孩子講完班級事情之後，針對班級活動進行評價，而且每次不忘客氣地加上一句：謝謝老師等等，如果堅持下去，老師大都時候會發現你對孩子的關注，從而增加對你孩子的關注。
除上以上的收穫之外，還有很多的啟發，再此不能一一贅述，總之孩子有問題時，巧妙用尊重老師的方式去溝通，遇到問題及時與班主任老師交流，這往往是最好的方式，如果碰到不配合的班主任老師，而該老師又沒有惡劣品德問題，只是在教學能力上以及教育能力上存在問題，便可以向學校管理者提出，要求學校管理者大力培養該老師，而不是用投訴的方式將關係搞僵，畢竟讓孩子換環境、換班級也不見得就是最好的解決方法，因為不見得你就能在下一家遇到好的老師。
心得體會 別讓孩子傷在小學
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