孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是乙隻手。
是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。乙個說：「這準是上帝的手。」另乙個說：「是農夫的手，因為農夫喂了火雞。」
女教師走到小道格拉斯乙個**棕黑色又瘦又小頭髮捲曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎
這是你的手老師孩子小聲答道
她回想起來了，在放學後，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是髒兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。
可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這隻手。
我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）還有精神上的支援，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、給第（5）、（6）自然段加上標點符號。
2、第（7）自然段中說：「可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義」，這裡的「非凡的意義」指的是（不超過20個字）
3、在第（8）自然段中的括號裡填上恰當的關聯詞。
4、從全文看，第（7）自然段的記敘順序是（ ）；第（8）自然段的作用是（ ）。
5、這篇充滿人情味的散文表達了乙個極為明確的觀點，這就是 。
6、假如給你乙個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什麼？請用簡筆畫畫下來，並用文字說明畫的是什麼？為什麼？
參***：
1、略2、答案不唯一，答出「老師對小道格拉斯的幫助和關愛」即可。
3、不但……而且
4、插敘點明中心
5、盡自己所能給予別人
6、略六、略
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一 陳述句改為反問句。方法 1 在句子中加上難道 不 嗎?怎麼 不 呢?怎能 不 呢?2 讀改好的反問句，要求句子通順，意思與原句相同。小1 這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是乙個偉大的奇蹟。2 十萬枝箭三天是造不成的。二 反問句改為陳述句。方法 1 刪除句子中的難道 不 嗎?怎麼 不 呢?怎能 不 ...
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五年級語文閱讀之他要感謝那隻手
他要感謝那隻手 17分 2 孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。3 當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是乙隻手。4 是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。乙個說 這準是上帝的手。另乙...