課題結題報告
課題名稱：學校教育與家庭教育有機結合的
探索與研究
單位：承留二中
負責人和撰寫人：周衛東
一、課題研究的背景
（一）家校合作協同育人是教育改革和發展的需要
當前，中國社會處於轉型期，教育處於轉軌期,而初中生則處於人生的轉折期。隨著資訊化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰，教育問題日益增多，學生心理問題也較嚴重，厭學現象比較普遍，師生關係也不甚和諧，學校、家庭、社會的教育合力尚未形成。教育觀念比較落後，教育手段也還陳舊，造成學生難教、教學被動的局面，特別需要創設乙個良好的促進學生生動活潑發展的學習氛圍。
初中階段是學生形成良好思想、性格、習慣、人格的關鍵時期，也是學習起伏較大的階段，因此，家校結合全方位教育孩子顯得十分迫切。在我國，由於歷史和現實原因形成的家長參與意識不強，家長角色的錯位，流於形式的家校合作，導致家庭教育未能真正地發揮其作用。因此家長如何轉換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責任與地位，以積極的心態適應新形勢下的家庭教育就顯得十分重要。
從學校自身發展的角度來看，研究學校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是現代教育「三大支柱」之一，在全面實施素質教育的過程中發揮著越來越重要的作用，據調查證明，我國家庭教育明顯滯後於學校教育和社會教育。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應時代和青少年身心發展的要求，特別是近幾年，我們經常在新聞**上看到全國各地時常會出現一些青少年比較極端的犯罪行為，並且呈上公升趨勢，以沿海發達地區為多，說明青少年在成長過程中存在有較大的問題，這些問題多數與家庭有關。
中國科學院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國三分之二的家庭教育方法不當，問題出在孩子身上，根子在家長身上。當今世界各國對家校合作以及學校、家庭、社會三方面教育的有機結合都十分重視。
各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家長的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學校的危機問題，把家校合作作為教育研究和學校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分。可以說，家長參與學校家庭教育指導活動是當今學校教育改革的乙個世界性的研究課題。
綜上所述，對於家長參與學校家庭教育指導活動，世界各國都十分重視，其途徑和方法也是多種多樣的。搞好學校、家庭之間的有機結合，家校合作協同育人，培養全面發展的人才，是教育改革和發展的需要。
（二）建立家長學校是現代教育飛速發展的現實需求現代社會和家庭教育的迫切需要
家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。而家長教育是家庭教育的關鍵。家長學校的建立對於普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三者的結合起著重要作用，然而家長學校課程建設現在尚處於無規劃、無體系的階段。
作為中國教育學會「十一五」科研規劃重點課題《構建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學校課程建設研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設核心，在課程理論體系、課程標準、內容規劃、師資培養、教學方法等方面進行行動研究，通過對家長學校課程建設體系研究和家長教育的實驗，總結出成功的家長學校教育經驗，廣泛進行推廣，構建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學校課程體系，以引導規範我國的家長教育，切實提高家長的教育素質和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家教育事業。這是我們研究的最終目的，也是現代教育飛速發展的現實需求。
（三）研究基礎：
隨著農村人口變化，我校未成年人家長的層次結構也發生了很大變化。一方面廣大家長的學歷水平普遍提高，有較強的教育好子女的願望，另一方面由於我校地處城鄉結合部，還有相當一部分家長相對學歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，只想望子成龍，辦法卻蒼白無力。所以，近年來，我校一直致力於家庭教育的研究，把家庭教育工作作為加強與改進未成年人思想道德建設的重要途徑，家庭教育工作搞得扎扎實實，為課題的確立與研究提供了有利的條件。
課題組負責人具有較高的理論素養和分析解決問題的能力，有較強的組織和協調能力，並且多次外出學習和考察，課題組成員有一定的代表性，有思想和業務都過硬的行政領導，有教學一線的班主任老師，都在家庭教育指導方面積累了較多的經驗。
我校經常為家長進行關於學生成長中出現的熱點問題的輔導培訓。如：學生生活學習習慣培養問題、安全問題、網咖問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發公開信等形式，對家長如何處理學生成長中的問題提供科學、正確、切實可行的參考。
我校已經開展的家校聯手做教育的工作有：家長學校、校訊通、定期家訪、《家校讀本》、全員家訪、家長會、家庭教育研究qq群等，這為我們的研究工作提供了很好的環境。
二、 課題研究的意義及依據
（一）現實意義
1、有利於提高初中階段學校教育教學質量
事實證明，就教學抓教學不可能真正提高教學質量，因為當前多數教學問題其實質是教育問題，教育問題的根本是學生的心理問題，學生出現較多的心理問題使教育和教學出現很多矛盾、衝突，無法統一起來，而學校教育與家庭教育的整合則著眼於家庭和學校相結合，智力因素和非智力因素相結合，教育和教學相結合，從而全面提高教育教學質量。
2、有利於教師專業素質和家長教育水平的提高
通過學校教育和家庭教育的整合研究促進教師和家長育人觀念的轉變，並借助理論來分析問題、解決問題、矯正自己的不良習慣，從而形成一支專業理論水平高、科研實踐能力強、師德高尚的教師群體和有較高家庭教育水平和家長群體，強強聯手，形成教育合力。
3、有利於培養全面發展的高素質人才
家庭教育是實施素質教育的中介、通道和橋梁，良好的家庭教育是提高其他素質的基礎，學校只有重視學生、家長、老師素質的培養，才有可能培養全面發展的高素質的人才。家庭教育是其他一切教育的基礎、起點和基石，與學校教育相比，家庭教育涉及的內容更廣泛，教育的內容也極為豐富，因而至關重要，對子女的健康成長和整體素質的提高有著無以替代的作用。但應該看到我國的家庭教育還存在很多誤區，學校教育與家庭教育整合策略的研究必定會引導人們走出教育誤區，這將非常有利於培養合乎社會發展的人才。
4、有利於維護社會穩定，促進社會和諧發展
我國現在正處於由計畫經濟向市場經濟的轉型期，社會矛盾比較突出，教育問題比較尖銳，青少年心理問題逐漸增多，惡性案件時有出現，以學校教育和家庭教育的集成為突破口，不僅有利於青少年身心的健康發展，而且有助於從根本上降低青少年違法犯罪率，是構建和諧校園，完善社會、家庭、學校三位一體教育體系的重要舉措，是構建和諧社會的重要組成部分，這將有利於維護社會穩定，促進社會和諧發展。
（二）理論價值
以素質教育的理念和教育創新思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則為基礎，以提高每乙個家庭和中華民族的整體素質為目標，以當代家庭教育新理念為主線：家長要不斷加強學習，努力提高自身的文化素質和道德修養，才能幫助子女身心健康發展，努力創造「互相尊重、民主和諧」的家庭教育氛圍，給子女身心健康發展創造良好的環境。
課程理念中的核心思想是「為了每乙個學生的發展」，要求教師不是只關注「精英」， 而是關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。這就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現「每一位學生的健康成長」，提高家長的素質，使他們能進行自我教育，自我提高，並與學校同步協力，這是當代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協力，才能全面提高孩子的素質，使他們健康快樂地成長。
本課題研究實施，將促進教師和家長不斷反思，從理論上促進教師和家長觀念和育人方法的轉變；進一步總結具有可操作性的學校教育與家庭教育的整合策略，為學校實施素質教育提供理論依據和案例支援。從而進一步證明學校教育與家庭教育有機結合的科學性和現實性 。
（三）理論依據
1、學校教育理論
學校教育是素質教育的重要組成部分，是其他「各育」的基礎，是新課程改革的「催化劑」和「粘合劑」。只有重視了學校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素質教育落到處，使新課程改革獲得成功。
2、家庭教育理論
家庭教育對每乙個人來說，不僅是做人的搖籃教育，也是做人的終身教育，提高全民族的家長素質，提高家庭教育的水平，是達到我國社會主義現代化建設長遠目標的一項重大社會工程。
3、策略理論
凡是能達到教育目標的方式、方法和教育藝術等都屬於教育策略。教育策略的應用水平是制約教育效果的重要因素之一。將學校教育與家庭教育整合本身就是一種教育策略，學校教育與家庭教育的有效整合將最大限度的促進學生的發展和學校的發展。
4、整合理論
運用系統原理和系統論觀點，從全域性出發，對系統內外各種聯絡及其規律進行系統考察和辨證分析，找出合乎目的並能達到目的的最佳方案，使不同要素有機結合即整合。心理教育和家庭教育的整合能充分發揮各自的作用，達到互補的目的。
三、課題研究的界定
（一）初中階段：九年義務教育中的七——九年級教育期間。
（二）學校教育：就是通過課堂教學、班集體建設、團隊活動、課外活動、德育活動等，在學科老師的指導下有目的有計畫地開發學生智力潛能，促進學生心理健康發展，幫助學生及時發現和解決問題，提高學習能力，形成健全人格的一系列活動。
（三）家庭教育：是指在家庭生活當中，家長有目的有計畫的對其子女實施的教育和影響。家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據自己的表現反作用於家長的雙向的互動過程。
（四）有機結合：教育界引用「有機結合」一詞通常表示整體綜合、滲透、重組、互補、凝聚等意思。
（五）策略：是指為達到某種目的所採用的方法和手段。
（六）整合策略：本課題中的整合策略是指對學校教育和家庭教育進行整理、組合、相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應的一系列方法手段、途徑。
四、課題研究的目標
（一）理論假設
我們認為初中階段對學校教育和家庭教育進行整合策略的研究必須具備三個必要條件。一是學校教師必須掌握一定的學校教育的方法；二是家長必須具有基本的家庭教育能力；三是教師、家長都要有愛心、耐心、責任心，如果在初中階段將學校教育和家庭教育很好地整合起來，就會彌補學校教育和家庭教育各自的侷限，使學生的素質全面發展，智慧型潛能最大限度地開發，並具備可持續發展的能力，由此，素質教育也落到實處，青少年品德不良現象、心理不健康現象將逐漸減少。
（二）研究目標
1. 通過對學校教育與家庭教育有機結合策略的研究，提公升學校「服務家長」的觀念，拓寬學校家庭教育指導活動的新思路，探索學校家庭教育指導活動的新途徑，促進教師和家長轉變教育觀念，積累學校教育與家庭教育有機結合新模式的理論和實踐經驗，提高教育教學水平。為提高教育教學整體質量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學生共同發展。
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