在課堂上,如果我們適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言,就能營造出乙個個優化的教學氛圍,開啟學生的心智、陶冶學生的情操,讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅,享受到學習的樂趣,從而實現自由、和諧、全面的發展。那麼,在小學語文課堂教學中,如何優化教學評價呢?我覺得要做到以下幾點:
一、評價時機的恰當性
在課堂教學中,有時教師對學生正在研討的問題,不立即給予肯定或否定的評判,而是以普通的一員參與討論,鼓勵學生暢所欲言,讓學生去發展、去分析、去論證,往往會收到更佳的效果。
如我在執教《九色鹿》一文時,有學生質疑「奴僕」是什麼意思,於是我引導學生聯絡日常所讀、所學、所見、所聞想一想是什麼意思。一時間學生有的說是「傭人」,有的說是「幹雜活的人」,有的說是「聽人差遣的人」,這些都是現實生活在學生學習活動中的體現,此時班內有一位學生站起來就說:「那時候的『奴僕』就像今天的『犯人』一樣!
」一句話引得全場哄堂大笑,此時我並沒有立即做出評價,而是用讚許的目光鼓勵那位學生繼續說下去,那位學生振振有詞地說:「奴僕,沒有一點自由,主人讓他幹什麼他就要幹什麼,不能違背,而且吃不飽穿不暖住得也不好,不是和今天的犯人一樣嗎?」他的回答令人叫絕。
二、評價語言的激勵性
課堂教學過程中我特別注意使用鼓勵性評價語言,如:「祝賀你,你進步了!」「你的聲音像小鳥唱歌一樣好聽」、「我喜歡聽你說話」、「你能告訴我嗎?
」等等。這些語言發揮了良好的作用,同學們大膽發言,許多不愛說話的同學都有了很大的進步。每個學生的學習潛力都呈隱現型,時時處處有待開發。
結合學生的年齡特徵和心理特點,我在練習中引進了這樣的語言,以調動學生挖掘自身潛力。如:「比一比,看誰朗讀得人情入境…『我喜歡把新詞積累下來」。
前者能激發學生的好勝心,促進其挖掘自身潛力,後者則從樹立自信心人手,讓學生找到「我能行」的感覺。又如:「選擇下面的詞語寫話,看誰寫得最優美」,這樣設計既體現了對學生個體差異的尊重,又調動了學生的積極性。
語文課堂呼喚教師合理的、充滿人文性的言語評價,以保護學生的積極性,激發學生對學習的自信心,讓學生體會到成功,享受到尊重。
語文課堂教學評價
1 字要規規矩矩地寫。語文教師首先要起示範作用，寫字規範，板書工整，筆順也重要。一節課，盡可能地在黑板上留下老師的板書。同時指導學生練習寫好規範美觀的漢字。2 話要清清楚楚地說。課堂上，教師講授中的語言和學生回答問題都要說得通順 有條理，盡量說得優美有藝術。3 課文要仔仔細細地讀。課文是學生學習語文...
語文課堂教學評價之我見
師生合作，共同進步 新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位，促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵 導向 調控的功能，使學生學習有動力，學習有方向，學習有方法 使教師也教得有成效。總之，教師的評...
語文課堂教學評價之我見
新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位，促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導地位，促進學生主動學習的有效手段。在課堂教學中評價應貫穿始終，評價恰當與否，說小一點，關係到課堂氣氛，教學效果 說大一點，關係到學生的終身發展。因此教師要引起足夠的重視。筆者認為，...