2、自古行行出狀元，相信人人能成材。
在科學技術日新月異的時代，已往的專業資格和文憑隨時可能過時，從業者可以沒有學歷文憑，卻不能沒有辦事的能力。因為直覺與悟性、覺察力與判斷力、創造激情與冒險精神，以及與團隊緊密協作的能力，不一定是持有最高文憑的人所獨具的能力。江總書記指出，不是只有上了大學，才能成為人才。
自古以來，三百六十行，行行出狀元。未來社會裡，我國既需要發展知識密集型產業，也依然需要保留大量勞動密集型產業。
社會資訊激增，知識浩如煙海，而每個人的時間和精力卻極為有限，這就決定了現代部門的組織結構，往往需要各個不同領域的專門人才相互組合。經濟建設和社會發展對人才的多樣化要求，促使我們必須確立科學的人才觀念。
社會主義改革開放和現代化建設，為青年一代成長提供了廣闊的舞台，只要他們有為祖國、為人民貢獻青春的志向，滿腔熱忱地投入到偉大祖國各項事業中去，認真學習和掌握實踐知識和技能，把自己的聰明才智奉獻給祖國和人民，就一定成為有用之才，成為各行業的"狀元"。隨著社會主義市場經濟體制的確立，以及社會用人制度改革的深化，任何社會成員，只要具有了兢兢業業的事業心、主人翁的責任感、團結合作的精神、終身學習的願望與能力，勤奮努力，就可能成為各自領域的佼佼者，就能夠贏得社會的尊敬。每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能。
每個人都有自己的智慧型優勢。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。基礎教育，尤其是義務教育的宗旨是促進教育的廣泛普及，那種選拔少數學習尖子、淘汰大多數"失敗者"的教育模式需要給予根本性改造。
人人有才，人無全才，承認差異，揚長避短，"合格加特長"，怕就是有用之才。
相信人人都有才，才會正確對待每乙個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。年幼並非無知，教育並不是一切從零開始。學生的潛能象空氣，放在多大的空間裡，它就有多大。
只要教育者充分提供表現、思考、研究、創造的機會，相信所有的學生都能學習，者ra產學習。蘇霍姆林斯基曾說過，教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每乙個兒童的潛能發揮出來，使他享受到學習的成功樂趣。
如果教師善於把學生帶到一種力所能及、引人入勝的**性活動中去，就連那些調皮搗蛋的學生也能多麼勤奮地、專心致志地學習。
樹立和落實科學發展觀
樹立和落實科學發展觀 的讀書筆記 要樹立科學發展觀，首先必須全面準確地把握科學發展觀的深切內涵和基本要求。堅持以人為本，就是要實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展 促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質和文化的需要，切實保障人民群眾的經濟 政治和文化的權益，讓發展的成果惠及全體人民...
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