放下「威嚴」 科學評價
——《評價中的師德》學習有感
在傳統的師生關係中，教師處於絕對的權威地位，「師道尊嚴」在教育者的思想中是那麼根深蒂固，以至於他們習慣於向學生發號施令，要求學生絕對服從，不分清事情的緣由，盲目的要求學生一切都嚴格按照老師的吩咐去做，學生只能是被動的接受者，有意見也只能保留，這就是「教師霸權主義」的表現。教師在自己「霸權主義」觀念指導下的行為，一方面，剝奪了很多學生通過公開、公平的競爭獲取證明自己、鍛鍊自己、實現自我的機會，諸如擔任班級幹部、參與文體活動、參加各類競賽、獲取「三好學生」榮譽等。另一方面，在學校的日常管理、教師的教學行為、對學生的評價中，教師的「霸權主義」也是無處不在。
當學生出現錯誤時，不分緣由、不問就裡，聲色俱厲，責罵學生，處罰學生，不給學生任何解釋的機會，戴著「有色眼鏡」看學生，甚至傷害學生的自尊心。在教師「霸權主義」的背後不知道傷害了多少純淨的心靈。教師無視「面向全體」、「以學生為本」、「尊重學生成長中自我實現的需要」等要求，把自己的意念強加給學生，使「構建民主、平等、和諧的師生關係」成為一句空喊的口號，結果「贏得學生的信任和尊敬」也只能是育人者的一相情願。
觀念是行動的靈魂，行動是觀念的表現。陳舊落後的師生觀念必然導致「教師霸權主義」行為的氾濫。我們的社會正處在人治向法治轉變的過程中，廣大學生民主、平等、自由意識的覺醒，使「教師霸權主義」再也沒有了市場。
新課程改革必須以更新教育觀念、確立先進的教育理念為首要任務。教師作為一線的教育工作者，更新教育觀念不能只停留在學習認識層面上，更需要把「新理念」真正落實到日常的教育教學行為中去，構建新型的師生關係。比如，關注學生的主體地位，尊重學生，平等對待學生，和學生做朋友。
學生和老師在人格上是平等的。相信學生，用心去和學生溝通，以真誠打動學生。做到「以德感人，以理服人
新修訂的《中小學教師職業道德規範》明確規定「不以分數作為評價學生的唯一標準」，我們作為在一線的老師們更要認真貫徹執行，在平時的工作中，我們常常不喜歡那些考試成績差的孩子，認為他們一無是處，有時候還對他們有些過急的言行，現在納入了師德規範，作為教師要自覺地遵守規範，幫助家長轉變觀念，社會對人的要求正在向多元化轉變，全面發展意味著更強的適應能力，而學生的差異是現實存在的，以往用分數來判定好壞的評價模式常常導致獨特個性被抹煞，獨創精神遭打擊，往往會出現學習上嚴重的「兩極分化」現象。學校對學生的評價從一元化走向多元化，積極開展品德銀行儲蓄活動，讓能夠使學生了解自己的優缺點，提高學生自我管理的意識和自我約束力，揚長避短，不斷進步，讓學生發現自己的「閃光點」，形成良好的心理環境。
反思自己在近一年的教育工作中，自認一直堅持學習，積極上進，努力提高自己的思想政治素質和業務水平，在領導的關心和同事的幫助下，不斷進步！但是也存在著許多有待提高和改進的方面。一是本人剛走上工作崗位不久，經驗十分欠缺，還不成熟，一切都在學習和探索中前進；二是表現在工作作風上還不夠紮實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想；三是在實踐中有時畏首畏尾，瞻前顧後，對學生的思想動態了解得還不夠，因此在解決學生思想上的問題時常常不能得心應手。
因此，本人必須繼續保持積極上進的態度，虛心學習，從思想上、行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，不要遇難而退，要發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風，刻苦鑽研業務知識，做到政治、業務兩過硬。
薛華挺2013-7-22
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