用表現性評價指導初中實驗教學

作者：謝逸簫黎一葦何剛

**：《中學教學參考·理科版》2023年第08期

一、前言

生物學是一門實驗性學科，其中大部分知識都是通過動手操作從實驗中獲得。在初中生物教學過程中，對於才剛剛系統地接觸生物學的初中生來說，更應從生物學的實驗特性讓他們在具體的實驗過程中體驗和了解生物知識。

所謂表現性評價，是指教師在學生完成一項具體的學習任務的過程中，對學生的認知、情感、技能和學習成果進行的實際考查。美國國會技術評價辦公室在2023年對表現性評價提出了乙個概括性的定義：「它是要求學生創造出答案或產品以展示其知識或技能的測驗。

」[3]有的學者又將其稱為「真實性評定」（authentic assessment）。[4]

在認真閱讀研究有關表現性評價資料的基礎上，我們對人教版初中生物七年級上冊「觀察植物細胞」一節進行了表現性評價教學實踐，通過與傳統實驗教學相對比，希望從中分析總結出既適合實際教學又具有課堂操作性的評價方式。

二、過程與方法

（一）方法

各選取3個常規教學班分別採取同構異教法進行教學：實驗班級採用表現性評價量規表指導教學，對照班級採用傳統常規實驗教學。最後使用昆明市2023年初中畢業生物實驗操作測試評分細則對各班進行教學檢測。

實驗中所獲資料使用spss軟體統計分析。

（二）設計制定表現性評價量規表（rubric）

1.教學內容分析

表現性評價量規表是評價的基本工具。設計表現性評價的首要條件就是要充分理解本節教學內容。通過製作臨時裝片，顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛鍊學生的實驗動手能力，而且有利於培養學生正確的科學態度和創新思維。

「觀察植物細胞」要求學生具備一定的知識和技能基礎，主要包括：（1）顯微鏡的正確操作使用；（2）了解植物細胞的基本結構以及各部分的相應功能。