教學管理評價制度 3
第一章總則 3
第二章教學過程常規管理制度 3
一、教學流程管理實施細則 4
二、教師教學常規管理制度 8
三、加強教學管理的若干試行辦法 9
減負增效實施辦法 13
期中期末考試的命題要求 16
第二課堂活動管理細則 17
第三章考核評價制度 19
（一） 教師評價 19
教師課堂教學評價細則 19
教師課堂教學發展性評價 20
學生對任課教師課堂教學評價細則 22
家長評價課堂教學細則 23
教學質量考核評估條例 24
教師綜合教學質量百分制考核細則 26
監考事故處罰條例 28
（二） 學生評價 30
關於免考制度的實施意見 30
六年級等級加評語的評價 32
六年級分層測試評價細則 35
優秀初中畢業生推薦工作實施細則 37
同濟初級中學推優生綜合素質評價表填寫說明暨實施細則 38
同濟初級中學獎學金評比發放細則 40
三、教研組隊伍制度建設 43
教研組建設要求及教研組長職責 43
備課組建設要求及備課組長職責 44
優秀教研組長、備課組長考評標準 45
教研組長、備課組長工作考核細則 47
備課組備課要求 49
四、教學管理創新制度 51
同濟初級中學教學質量監控保障體系 51
建立學習型教研組條例 54
導師制——— 開展學生自主學習的有效辦法 59
幫助學習困難生進步的教學管理細則 61
建立健全課堂教學診斷指導小組制度 63
關於加強校本課程及**型課程管理的辦法 64
五、附表 69
附表1 同濟初級中學教學常規考核量表 69
附表2 教師課堂教學發展性評價表 70
附表3學生對教師課堂教學評價表 72
附表4 同濟初級中學期中、期末考試免考審核表 73
附表5 同濟初級中學推薦優秀畢業生評價表 74
附表6同濟初級中學推優學生自薦表 77
附表7 同濟初級中學教研組長及備課組長工作評價表 78
附表8 同濟初級中學教師教案和救失集檢查情況表 79
附表9 同濟初級中學學生作業批改檢查情況表 80
附表10 同濟初級中學學生錯題集批改檢查情況表 81
附表11學習計畫表 82
一、課堂教學管理的概念
教學是學校的中心工作，教學的根本目的是使學生獲得終身發展的可能。教學過程是以課堂為中介的師生雙方教和學的共同活動過程，是學校實現教育目標的基本途徑。其中課堂教學是中心環節，是教師的教與學生的學相互作用中最直接、最明顯、最經常的活動。
課堂教學管理，就是通過對課堂教學中教師的教與學生的學以及教學過程和教學效益等確定必要的目標和任務，進行有效的指揮與調控，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質量的過程。
二、課堂教學管理的職能
規範職能：對教師的教和學生的學在目標、過程、檢查、反饋等方面形成科學有效的機制，以此來規範教學行為、評估教學效率、提高教學質量。
創新職能：他是課堂教學管理規範職能的延伸、發展、昇華。創新職能指通過規範職能的激勵機制、**導向、價值標準等功能產生的等對教學創新的促進作用。
三、課堂教學管理的原則
（一）剛柔原則，即在課堂教學管理中應將剛性管理和柔性管理相結合，二者相互補充、和諧統一，使管理取得最大效果。
（二）動靜原則，即課堂教學管理中的（三）差異原則，即管理者必須善於發現差異，同時又善於消除差異。由差異到統一，再由統一到差異，這是管理的一條基本原則。
（四）整合原則，即把多種因素加以整合，把多項目標加以整合，把多重矛盾加以整合，把多樣特點加以整合，這樣才能化不利為有利，使有利更加有利。
（五）效率原則，即以盡可能小的時間投入，以師生盡可能少的精力損耗，讓盡可能多的學生在課堂上收到盡可能多的實效。
一、教學流程管理實施細則
教學的管理上，要從封閉型變為開放型，擯棄僵化保守的缺乏情感核心的管理手段，積極創設健康有序、寬鬆和諧、開放高效、激勵上進、有利於培養創新精神和實踐能力的管理機制和育人環境。
（一）備課
1、備課流程
2、備課要求
（1）針對性：根據學生實際情況，如身心特點、智力水平、情感特徵等進行備課。
（2）系統性：充分理解教材編排的意圖，保持知識傳授的完整和學習過程的連貫，循序漸進，形成螺旋式上公升的勢態。
（3）前瞻性：教學的內容和方法要充分考慮到對學生的終身學習產生有利影響。
（4）靈活性：設計教學過程時，要充分考慮各種變數，相應的要考慮一些對策，不能讓課堂教學受制於教案，在撰寫教案時，應該給自己留有靈活應變的餘地。
（5）獨創性：在加強集體備課，共享資源的同時，不但要注重共性，取長補短，更要注重個性，多側面、多形態、靈活地進行獨創性的思維，別出心裁，揚長避短，獨具一格。
（6）規範性：在撰寫教案時，在格式和內容上要有一定的規範性。格式根據不同學科、不同的習慣可以有所變化。
教案的內容一般應包括以下幾方面：課題、課型、教學目標、教學重點和難點、教學課時、教具準備、板書設計、教學過程、作業安排、教學後記等內容。提倡使用電腦備課。
其中教學過程應細化為：基本教學步驟、教學內容安排、教師活動內容、學生活動內容、設計理念等。
作業安排：作業數量適當，選題精當，難易適度，突出訓練重點。可以布置一些富有挑戰性、實踐性的作業，引導學生在學以致用的過程中鞏固知識，形成能力，激發更強烈的學習慾望。
不同層面學生作業內容可以有所不同。
教學後記：教學後記記錄課堂教學中有價值的點滴體會、感悟、反思，及時捕捉瞬間一閃即過的思維火花，為今後對自身的教學實踐進行理論思考作一些準備。
（7）集體性：每一位教師都可以從集體備課得活動中受益，集思廣益，完善自己的教學準備，從其他教師的言談中可能引發教學靈感的火花，所以加強集體備課是提高備課效率的有效途徑。
3、檢查與反饋
（1）在學期末組織全校普查，由教導處，教研組長組織落實，平時進行組內互查和個別抽查，按照一定的標準評定等第，作為教師的考核依據之一。
（2）教案檢查中發現的優點長處、存在的問題，將在教工大會上進行集中的反饋；對個別教師備課中出現的問題，由教導處和教研組長負責與其個別交換意見。
（3）校長室、教導處和教研組長經常性地深入課堂聽課、評課。
（二）課堂教學
1、教學常規
（1）教師應準時上下課、不拖堂、不擅自調課、缺課、放課，不無故停學生課。教師進入課堂應關閉手機、呼機，或把手機、呼機調到振動檔。
（2）兩分鐘預備鈴，任課教師須到位。課間操、眼保健操當堂任課教師要負責管理。在專用場地、專用教室授課的班級任課教師和學生都應在正式上課鈴響前進入相關地點，做好課前準備。
杜絕兩分鐘預備鈴後仍有學生在走廊內走動、吵鬧的現象。
（3）要堅持教書育人的基本原則，避免出現體罰或變相體罰的現象，體現教師的師德，增進教師與學生的親和力。
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