1．一堂課是不是好課，最有發言權的是學生
只要學生喜歡上的課就是好課。學生喜歡的語文課究竟是什麼樣的呢？
一、能體現較強的人文性。
二、能凸現鮮明的教學個性。
三、能提公升學生的思維品質，能培養合作與競爭精神。
一堂課是不是好課，既要看結果，又要看過程。教學過程是師生的互動與對話。在這個過程中，首先，要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。
其次，要看學生在課堂教學中的思考過程。第三，要看師生雙方互動的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實行了因材施教。
2．一堂課是不是好課，從感覺上來說，可用「累」與 「不累」來區別
如若聽課者始終被精彩的課堂教學活動所吸引， 精神專注、積極投入，沒有絲毫「累」的感覺，那麼，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那麼，這樣的課是不能列入好課之列的。（《語文教學通訊》
3．一堂課是不是好課，學生面部表情是一張「晴雨表」
如果學生喜形於色，不能自己地投入學習，眼睛裡閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收穫的充盈，這就算得上好課。
4．一堂課是不是好課，應看它是否體現了「實」與「活」的統一
一節好的語文課，應是「實」與「活」的統一。「實」指紮實、樸實、真實，教師要實實在在地引導學生學習基礎知識，科學地訓練學生的基本技能。「活」不單是氣氛活躍，語文教學的「活」，首先應體現在活用教材，適當引進，利用相當的課程資源，拓展渠道，引導學生觀察、調查、查閱資料，鋪墊教學，補充內容。
其次，要活化教學形式，加強語文實踐活動。
一堂好課彷彿一面多稜鏡，因觀賞者的不同、評價角度不同，對同一堂課的評價也會呈現出千姿百態。好課的標準及其評價體系應該是開放的、多元的，一堂好課的評價不能一把尺子，一種刻度。教育部基礎教育課程教材發展中心劉堅認為，面對不同的學生，應該有不同的標準；面對不同的教師，應該有不同的標準；不同的專家、聽課者，因為對教育有不同的看法，也會有不同的標準。
這反映了我們認識同一問題處在不同的層面上，我們需要逐步在教育價值觀上取得共識，結合語文教學的特點和課堂教學實際，從語文教育價值觀的高度，**新課程背景下的好課標準，構建能夠保護教師積極性的靈活而寬鬆的評價體系，推進新一輪語文課改實踐。
如何評價一堂課
4 注重教學過程評價，方法多樣化，自評 互評 師評，評價真實有效。四 從學習方式上分析 1 學生積極參與，注重經歷和體驗，自主 合作 學習紮實有效。2 學生在真實情境中體驗 感悟，在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化。3 學生能用適合自己的方法去學習，又能在交流互動中學習吸收別人的學習方法，...
如何評價一堂課
學習體會白民煒 2013年10月17號，我有幸參加了為期三天的全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會。這次培訓的內容豐富，形式多樣 我們既聆聽了唐彩斌 徐長青 牛獻禮等名師的示範課以及名師對地方老師的兩節示範課的評課，還有名師們深入淺出，引人入勝的報告，使人受益匪淺。這次學習，我最大的...
如何評價一堂課
有個性。我覺得我們一堂好課中教師要張揚個性,不能千篇一律,不要把教學模式化而是要充分體現教學個性化,也就是說 一堂好課中教師在整個教學過程中始終要樹立特色意識。那麼，這種特色意識，就是教師在教學過程中教師教學創造性的充分體現。我感覺這種創造性應該體現以下三個方面的內容 一體現在教材處理上 二體現在教...