有教師說：「提問像把火，有了這把火就能把學生的思維燒得沸騰起來。」因而可以說一堂課的優劣成敗與教師能否巧設妙問，啟用學生思維，誘導學生一步步「質疑——析疑——釋疑」有著密切的關係。
可以說，課堂提問是一種技巧，更是一門藝術。它駕馭著瞬息萬變的學情，制約著學生思維的發展，也是教師知識和能力的一種展示。巧妙提問，能讓學生在課堂上爭先恐後地表現自己；讓學生有所悟、有所獲，使學生感受到一種身心上的愉悅和享受。
教師有效的課堂提問首先要注意，問題的語言表達應簡潔明瞭,盡量使用學生所學過的詞彙和語言形式；其次提出的問題要有學習價值,能激發思維,對該問題的回答有利於對所學內容的進一步學習；再次所提問題應有趣味性、挑戰性和刺激性,與學生的知識結構、生活經歷相關，提問要讓多數人能回答出來,這樣學生會更有信心繼續學習。課堂提問，切忌問題提出平平淡淡，老調重彈。問題的設計要講究發問方式，改變提問角度，使問題提得巧，發人深省。
下面根據我的教學實踐談幾點課堂提問的技巧。
物理是一門實踐性很強的學科，實驗活動幾乎貫穿於每乙個教學過程，教學過程中我非常注意利用實驗現象因勢利導地提出問題。例如，在講《靜電現象》這一節時，為了把這一節抽象知識形象化，讓學生激發起探求的需要，我向學生展示了幾根一端蓬鬆的塑料捆紮繩（做此實驗要求當時天氣要乾燥），提問：哪個同學能把蓬鬆的一端捻聚在一起？
根據生活經驗學生們爭先恐後地舉手要求做這一件簡單的事，我讓每組派一位同學到講台前操作，結果發現每位同學都事與願違，他們發現繩子不僅沒有被聚攏在一起，反而比剛才更蓬鬆了，且越用力捻蓬鬆得越厲害，這一新穎現象使學生感到非常驚奇，怎麼會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，這樣的問題不要教師開口，學生就已經開始思索了。再如，講大氣壓強時，用復杯實驗引發學生思考就是乙個很好的突破口，這樣的實驗現象大大出乎學生的意料，學生看完後自然而然地就在思索：
為什麼水和紙板不會掉下來呢？物理教學中很多問題都可採用這樣的引問方式，這樣的方式能大大提高學生思考的主動性和積極性。
物理課堂提問的技巧
作者 德吉卓瑪 速讀 下旬 2015年第04期 有個學者曾經說過 提問的好即教的好 因此在有限的教學時間內，要最大限度地提高教學質量，關鍵是學生創造思維的培養與提高，而好的問題設定不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識的情況，而且促使學生變通性的擴散，激發學生獨創性思維的形成。因此...
物理課堂教學提問的技巧與實施
提問在物理課堂教學中有很重要的作用，整個教學活動就是由乙個個提問，乙個個解答組成的。所以，提問能體現師生的相互交流情況，能提高教學效果。得當的提問在課堂教學中起關鍵作用。講課時適時適勢地提出巧妙問題，恰到好處地觸及學生思維興奮點，能起到提示思路 加深理解 鞏固知識的成效 真正調動了學生積極性，使其主...
試談物理課堂教學提問技巧
提問是以問答的形式進行的一種教學形式,是課堂教學的重要手段之一。提問的目的在於激發學生的學習興趣,啟迪他們的思維,發展他們的思維能力。關於教師的課堂提問,我國現代教育家陶行知曾經指出 智者問得巧,愚者問得笨。因此,善問巧問 的問題是擺在我們教師面前的有待我們認真 的重要課題。那麼,物理課堂提問應如何...