六個「是與否」幫你診斷班級活動的優劣
丁榕老師說:班主任一定要會開展班級活動------這是做好班主任工作的基本功.的確如此,班級活動是班主任解決班級問題的載體,是了解熟悉學生.
拉近師生關係的紐帶,是對學生進行教育引導的平台.通過豐富多彩的班級活動,我們可以快速.合理.
確實的解決班級發生的種種問題。
那麼,什麼樣的班級活動是好的?怎樣科學的設計班級活動?下面,是我的一點粗淺看法.
我覺得,要判斷班級活動的優劣,班主任要常常問六個「是與否」:
一.目的是否明確
班主任在班級活動設計過程中一定明確設計的目的.把握規律,有的放矢.要把班級活動納入到班級的日常工作中,因為它是我們整個學生教育管理當中乙個重要的組成部分，是我們班級整個學期計畫當中的乙個重要部分。
正如丁老師所說:它是社會需要、教師需要、學生需要相結合的產物.反之,漫無目的的開展班級活動,盲目的為了活動而活動,只能是事倍功半.
二.內容是否適合
班級活動可以解決多種多樣的班級問題,於是,班主任們都想借由這個渠道.這種方法取得工作成效.可是,在設計活動時,一定要注意,所設計的活動內容是否適合.
適合什麼呢?是否符合學生身心發展規律?是否受到學生喜歡?
是否符合學生年齡特點?因此,我們班級活動的設計一定要針對學生的年齡心理特點,針對這一階段學生主要關注的內容，針對班級裡最近普遍的問題,因為,唯有這樣的活動才真正能夠抓住學生、深入學生的內心,才能體現科學性、規律性、時代性相結合的原則.
三.形式是否新穎
活動目的明確了,內容切合實際了.接下來,要審視我們設計的活動形式是否新穎.一成不變的活動,古板老舊的活動,勢必吸引不了學生的興趣,發揮不了應有的作用.
丁老師提到了幾個原則,非常好:創造性、知識性、實踐性、多樣性、趣味性 .因此,班主任在設計活動時,切合活動內容,根據學生特點,針對要解決的問題,選擇適當的形式,新穎的作法來開展活動,一定能吸引學生的注意,收到實效.
力爭做到「多樣性、藝術性、新穎性」相結合
四.是否收到實效
專家們說:班級活動的作用是建設集體，發展、完善個性.因此,每一次班級活動前後,我們都要進行預設和反思:
我設計的活動是否達到了預期的效果,是否解決了想解決的問題,是否實實在在的教育了學生.有沒有幫助學生樹立理想、信念,有沒有達到班集體建設的目的. 有沒有發展和完善學生的個性,有沒有培養學生的個性特長,有沒有激發學生生活熱情、提高學習興趣 ……許多活動的設計只重表相,只看形式,熱熱鬧鬧,花花哨哨,看上去很美,過後了無痕跡,不能不讓我們嘆息.
五.是否發揮主體作用
班主任是班級活動的導演,學生卻是主角.班主任主導的作用是為了引導發揮學生主體的作用.因此,班主任一定要明確自己在活動中的身份,切不可唯我獨尊,越俎代庖.
要善於引導,善於啟發,通過豐富的內容和形式來激發學生參與活動的熱情,吸引學生參與活動的興趣.在活動中,教師是組織者,是主導者,舞台卻是學生的,要讓學生自主參與,動手動腦,動心動情,從而達到完善個性,培養特長,提高興趣的作用.
六.是否具有教育意義
一篇文章的根是」主旨」,班級活動的根是」主題」.每一次的班級活動都必須具有深刻的教育意義.它應陶冶學生的情操,激發學生的理想,啟迪學生的心靈,解決班級的問題.
有的文章,文辭華美,語句流光,可是,主旨不明確,或者不健康,那只是散珠碎玉,無法發出耀眼光芒.活動也是如此,空有豐富的形式,只剩繁榮的外殼,沒有教育意義,沒有精神內涵,同樣無法在學生的心靈深處挖掘出思想的共鳴.
一言以蔽之,班主任如果能在這六個「是」與「否」中,窺出端倪,找到平衡,那就是乙個充滿智慧型的班主任,乙個成功的活動設計師,乙個叫好又叫座的導演!!!
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