教師評價用語

啟發性常用語

教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重發展學生的思維能力。這就要求教師在設計啟發性教學語時應關注每一位學生，給每乙個學生乙個廣闊的思維天空，便於學生仁者見仁，智者見智。達到「一石擊起千層浪」的效果。

——「看到這個課題你想到什麼?」／「你想提出哪些數學問題?」／「你想**什麼問題?」

——「預習後，你了解了什麼?有什麼疑問?」——「匯報一下你們收集來的資料、資訊、資料。」

——「從這道題(統計圖、表)中，你可以看出什麼?」／「你獲取了哪些資訊?」

——「出門旅遊、賣東西等要考慮哪些問題?」

——「根據所給的資訊，誰願意幫他想乙個好辦法」／「請同學們幫他設計乙個可行方案(如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等)」

——「根據數的整除關係、約數倍數的知識說一句話」。

——「誰敢試一試?」／「誰能試一試，自己來解決?」

——「你說的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎」?／「能不能想出更好的解法?」／「你能想出幾種」?／「看誰想出的解法多?」

——「請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?」

——「誰還想來說一說?」／「誰還能再舉一些例?」

——「仔細觀察(或聽)，你同意他的想法嗎?」／「你覺得他們寫得(說得、思考得)怎麼樣?談談你們的看法?」

——「這是什麼?」／「為什麼?」／「問題在哪兒?」／「怎麼辦?」

賞識性常用語

人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人彷彿都是為賞識而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應該尊重孩子，賞識孩子。

用賞識的眼光和心態，去尋找每乙個可以賞識的物件。不要等他們已經將最優秀的一面表現出來後，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有信心。

例如：在學生對問題做出不同層次的回答後，應給予一定的評價，而且應該用賞識性的評價。在一次公開課上有位教師每次在學生回答題後，反應平淡，既不肯定，也不否定，聽課教師和學生不太明白老師對學生的回答是否滿意，讓人摸不著頭腦。

其實有很多帶感**彩的用語可以信手拈來，

——「對！」／「很好！」／「不錯！

」／「ok！」／「你真行!」／「你真棒!

」／「你是最棒的!」／「你真聰明！」／「你真會動腦筋!

」／「你頭腦真靈活!」／「你接受力真強！／「你真有膽量，不簡單!

」／「這位同學思維真敏捷、思路也很清晰!」／「真是巧思妙！」／「這位同學真是勤奮好學，值得大家學習！

」——「你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!」

——「你的設計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創造性了。」

——「說得真好，太好了，了不起!」

——「我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?」

——這麼難的題，居然還做對了一題，太好了!

——「你們的發現非常重要!……」

——「觀察真仔細，同學們真能幹，能從不同的角度觀察思考！」

——「大家說得好，特別是x x同學，更是難能可貴，值得大家學習。」

——「對，你能用轉化(遷移、簡算、列表、組合、推理、聯想……)的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數學家。」

——「x x同學的這種方法很有創新，很有新意，能把思考範圍延伸到題外。」

——「你真行，對剛才的問題，不滿足於找到結果，而是觀察思考，又有新的發現，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。」

——「同學們的問題提得很有水平，同學們的回答更精彩。看來，你們想知道的東西真不少。」

——「沒想到這節課我們的收穫真不小，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩。」

——「哇!你們真是好樣的，對學習真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！」

——「讓我們一起為x x喝彩!人類歷史上許多重大發現最初都源於人們的猜想，之後才漸漸被驗證，同學們在學習過程中，也要敢於猜想，善於猜想，這樣才能有所發現，有所創造!」

走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處讚賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關係，使孩子們在一種愉悅、寬鬆的氣氛中學習，他們敢於表現、敢於質疑、敢於爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

激勵性用語

有人說：「教師的語言如鑰匙，能開啟學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心裡」。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，並適當給出方法上的指導，有利於提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。

——「不錯，學習就得認真。」

——「你真棒!能有這麼大的進步，老師感到非常高興。」

——「大有進步，再加油。」／「希望你再接再厲！」／「不驕不躁，繼續努力!」

——「功到自然成！」／「你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。」

——「你試一試，相信你一定能成功1」／「老師和同學們相信你一定能進步!」／「老師相信你能自己想出來!」／「相信你能做得更好!」

——「沒有用心嘗試，不要輕易說「不」!」

——「只要你有一顆上進的心，勝利總會屬於你。」

——「只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?」

——「只要全心全意地投入進去，什麼事都難不倒你!」

——「你是乙個很棒的孩子，知道怎樣去做才好!」

——「你是如此聰明，做的不理想也沒關係，盡你的全力做!好好努力，你知道關鍵就在這裡!」

——「答題時，要先易後難，有時不會答，也是很正常的!」

——「請複查一遍，不能有絲毫僥倖心理！」

——「希望你能與粗心告別，與細心交朋友!」

——「增強自我約束力，作業要講究正確率!」

——「要想有所作為，做事必須善始善終！」

——「能戰勝自我的人，才能戰勝一切困難!」／「了解自己，就是真正的進步!」／「管住自己，天下無人匹敵廣／「相信自己，戰勝自我是成功的密鑰匙。」

——「請記住居里夫人的一句話：「人要有毅力，否則一事無成！」

——「不經歷風雨，怎能見彩虹!」

——「有乙份耕耘，就有乙份收穫。」

——「踏實苦幹，成功一半！」/「敢於拼搏，方能成功！」

——「只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收穫」

——「不懈奮鬥，生命才輝煌」

——「成功是一座山峰，雙手插在衣袋裡的人永遠無法攀登!」

——「為別人點燃生命之燈，你的生命更加輝煌!」

——「乙個人因為理想而完美，因為奮鬥而精彩，因為成功而偉大！」

反思性常用語

反思是創造性學習的乙個重要組成部分，但它卻是目前數學教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢?

——「你覺得這節課，你的表現怎樣?你有什麼收穫?」

——「通過研究，你有什麼體會?」或「有什麼啟發?」

——「通過分析，你發現了什麼規律?」／「你能概括出什麼計算法則?」／「推導出什麼公式?」

——「今天這節課，我們學習了……?」「回憶一下我們是怎麼學的?」／「誰能介紹一下自己的學法?」

——「誰能給大家提出乙個值得繼續**的問題?」

——「請你課後到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關?」

——「這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課後可以到圖書館或通過網路自己去尋找資料，看誰收穫最多?」

這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學法，也能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利於提高學生的自我分析、自我評價和自我調整的認知能力。

任何教法的實施，都離不開教師的教學常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發展產生積極的作用。教師在借鑑這些常用語時，應針對不同問題、不同情況、不同物件、不同的風格，抓住時機去啟發、去賞識、去激勵、去反思。這樣，才能充分發揮教學語言的積極功能。

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教師課堂評價用語

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