二十一世紀的外語基礎教育應著眼於學生的整體發展，為學生的終身發展奠定基礎。因此，改變傳統教學模式，為學生營造乙個快樂的學習氛圍，讓課堂活動交際化、課外活動多樣化，養成學生敢於開口、善於開口說英語的習慣；在交際實踐中激發學生潛質，張揚學生個性，體現「動中學，用中學，樂中學」的教學格局，就成為了我們著眼於英語教學改革的總體目標。為此，我們確立了以「英語快樂活動課教學」為內容的研究和實踐課題，並提出了「二年形成氣候，三年創出特色」的試驗構想。
社會生活資訊化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。然而英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展要求還存在差距。
針對目前我國外語教學「投入多，收益少」、「高分，低能」的問題，我們對學生學習英語的現狀展開調查旨在尋找學生學習英語的真正困境，從而找到解決辦法，幫助學生，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，並提高英語教學質量，為學生的終身學習和終身發展奠定堅實的基礎。
通過對100名我校學生英語學習的問卷調查得出：90%的學生認為英語學習的最大難題是學習比較枯燥，學習積極性不高，學習方法單一，老師的評價方式單一，100%的學生希望老師在課堂上開展對話練習，看表演猜詞義、唱歌、演短劇、做遊戲、讀短文、做賀卡、講故事、看英文錄相等活動，希望學校成立英語沙龍，能常到公共場所進行英語語言交際活動，提高英語口語。
語言知識是為言語能力服務的。教英語是為了教會學生用英語，而不是教有關英語的知識。因此，在訓練的過程中，不要過多地做語言形式的練習，要使語言形式與語言意義相聯絡，要使語言形式與學生的生活實際相聯絡，從而使言語技能發展成為運用英語進行交際的能力，從以上有關資料顯示：
我們的學生面臨的困境就是缺少把他們所學知識運用到實際生活當中去的平台——課內外活動。因此教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習興趣，積極提高他們運用語言的能力。
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