作者：石建萍趙岩
**：《財會通訊》2023年第04期
培養高素質創新人才是高校的歷史使命，也是高校改革發展的最終目標。而各方面環境的變化都將給會計學科和會計工作帶來新的挑戰，面對日趨複雜多變的會計環境，要求會計專業培養出來的學生必須具備高的綜合素質、超強的實踐能力和開拓創新的精神。《會計制度設計》這門課就是目前檢驗會計專業學生所學知識融會貫通程度以及綜合素質和實踐能力的最好標準。
一、《會計制度設計》課程教學分析
(一)會計制度設計的概念與任務、會計制度設計就是根據國家有關會計法律法規，採用文字或圖表等形式，對會計工作應遵循的原則、應採用的程式和方法、應達到的要求等做出明確的規定，作為會計工作的指導規範，是企事業單位進行會計管理工作的重要組成部分。作為一門學問，會計制度設計是設計工作的經驗總結和科學概括，並已發展成為會計科學的乙個分支學科，主要研究如何系統地規劃和擬定各項會計制度的一般原理和基本方法。會計制度設計的任務巨集觀上包括：
制定符合國際慣例又適合我國需要的會計準則體系；設計示範性行業會計制度。微觀上包括：明確會計機構和會計人員責任；設計科學的會計指標體系；設計科學適用的會計核算制度；設計系統、嚴密的監控制度。
從會計制度設計的概念及任務中不難看出這門課程對於會計專業學生的重要程度。其所涵蓋的內容包括會計法、會計準則、會計制度、會計規範、基礎會計、中級財務會計、內部控制、應用文寫作等多項內容。這門課能充分體現會計專業學生組織能力、架構能力和協調能力。
其突出特點是與實際工作緊密相連，是對所學知識的全面整合與提公升。
(二)《會計制度設計》教學過程中的問題主要包括以下方面：(1)教學大綱。會計制度設計教學大綱過於空泛，不利於教師理解和操作。
對各章節的教學目的和要求不明確；重點和難點不突出；教學內容不充實。(2)教學內容。會計制度設計教學內容簡單，理論內容比例過大，實踐教學缺位，沒有體現「設計」的理念。
對理論內容缺乏必要的分層，即了解、理解、掌握、應用這四個層次劃分模糊，(3)教學方式。95％的教師採用「一言堂」、「填鴨式」的教學方式，留給學生的思考空間及實踐空間少，不利於學生對所學知識的深層次**。(4)教材建設。
會計制度設計課程自上世紀80年代開設以來，就教材而言，全國沒有比較規範、統一的版本，教材匱乏，教材內容枯燥乏味，且教材缺乏必要的案例、即使有幾個簡單的案例也缺乏可操作性，理論與實踐脫節嚴重。(5)課型設計。課型設計單一，基本上採取課堂講授式(理論層面)。
(6)教學手段。教學手段多採用粉筆加黑板，少數教師採用了多**教學手段，但課件製作多是「拉洋片」或把板書搬到螢幕，缺乏生氣，不能吸引學生的注意力。另一類是在背景設計上，或在**形式上下工夫，過於花哨，分散學生的注意力，削弱了教學內容和效果。
(7)教學目標。許多學校將這門課程設計為選修課，使教師和學生都沒有引起足夠的重視，教學目標模糊。教師講完這門課不知道自己到底教會了學生什麼，學生學完這門課也不知道自己究竟有哪些能力的提高，對實際工作依然是表層了解，根本不會「設計」。
(8)考試方式。會計制度設計考試方式、考試題型單一，沒有按該課程的特點進行設計，缺乏深度。與能力教育和素質教育理念相悖，與會計專業設計這門課的初衷柑悖。
上述問題都與課型設計有關。如果課型設計科學、合理、適用、新穎，就能充分調動教師和學生的「教」與「學」的積極性。課型的改變，其教學內容、教學大綱、教材、考試形式等也都會有不同程度的改變，這在很大程度上能夠解決上述問題，所以有必要進一步研究《會計制度設計》課程課型設計問題。
二、《會計制度設計》課程課型設計
(一)課型設計的意義課型就是課程教學的基本形態，具體講課型是由「課」的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。《會計制度設計》課程課型設計的研究應以理論與實踐緊密結合為基點。規範「課」的形態，豐富「課」的種類。
通過教師的正確「匯入」，帶動學生進入「設計」的境界，培養學生設計能力。課型設計要達到「學生活動充分，課堂積累豐富，理論與實踐結合」的教學境界。通過對課型設計的研究，有助於教師更好地掌握各種型別的課程教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學效果。
(二)「三位一體」的課型設計模式根據《會計制度設計》課程教學目的、任務、內容及培養目標的不同，可將課型分為課堂講授(理論層面)、案例討論(實踐層面)、自主**(研究層面)三種型別。
課堂講授一般應佔全部課時的30％。課堂講授是以教師「講」為主要手段，以學生「聽」為基礎，充分利用上課時間集中幫助學生學習教材新知識的課型。該課型能使學生迅速有效地在單位時間內掌握較多的資訊，主要向學生傳授基礎知識、基本概念和理論框架，是其他課型的基礎。
(1)教學方法：教師講授為主。(2)教學過程結構：
備課——講課——接受——反饋。(3)要求：教師講授內容應體現該課程的中心思想，從學科的整體發展與綜合化出發，合理構建教學內容與課程體系，要給學生整體陸的知識，注重其他學科知識對本學科的影響及在本學科領域中的應用，更要在精選知識、交叉融合上下功夫，搞好整體優化。
切忌將新知識機械地疊加或簡單地照搬相關專業的知識。此外，要讓學生了解本學科的前沿技術與發展動向，拓寬學生的視野。教學方法改革目的是跳出「師本」框子，使學生由被動的接受知識轉向主動地、能動地把握知識並學會應用、思考、創新，實現能力、素質的飛躍。
提倡在有限的課堂時間內應著重講解本課程涉及的重點和難點。
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《會計制度設計》教學大綱
一 課程性質與任務 會計制度設計 是會計學專業必修課，是 中級財務會計 後續課程。本課程的任務是學生全面掌握會計制度設計的基本理論，基本原則，基本程式和基本方法，培養學生按照會計法律制度來設計單位內部會計制度。二 課時分配 三 課程教學內容 第一章會計制度設計概述 39內部控制涵義與要素 管理控制與...