常德淮陽中學
一、指導思想
我校的校本教研工作應以「全面推進素質教育、提高教學質量以發展學生，加強教育教學理論學習和專業技能培養、提高教師的教育教學能力和師德修養以發展教師，通過爭創品牌、提高效益以發展學校」為主旨，以落實「摸清實底移起點，功在課外抓預習，周清月結堂堂實」的課堂教學方針為基礎，以專業引領、同伴互助、自我反思為基本要素，以從本校實際出發、解決本校教育教學中的實際問題為基本理念和基本方向，以「問題即課題，教學即教研，成長即成果」為基本任務，把握「問題――設計――行動――反思（總結）」的校本教研環節，務實、創新、科學、高效的開展工作，為科研興校、科研興教力爭早見成效、早出成果。
二、校本教研工作領導機構
第一責任人：彭治權
學校教研網路教科室
校長室教研組備課組
教務處職責要求：制定校本教研規劃，制定學年和學期教研計畫；組織、指導教研活動，檢查、落實活動過程；總結、推廣成功經驗，提高教師業務水平。
三、校本教研工作領導小組
組長：彭治權――提出校本教研的總體構想和教育教學的發展方向，為校本教研提供人、財、物的支援。
副組長：
蘭澤壽――為校本教研制定框架，對校本教研活動進行人事安排和具體分工；指導理科學科的教研活動。
滕建英――為校本教研制定框架，對校本教研活動進行人事安排和具體分工；指導文科學科的教研活動。
成員：邵鳳清――負責備課標準的提出和備課的檢查，對每週一次的集體備課活動進行考勤，組織課堂教學考勤，組織作業批改情況檢查，組織課外輔導活動檢查，組織各年級的月考和全校的段考和終考，督促教師抓好每週的教學效果檢測和課堂教學的落實，組織、管理、指導教師的學科競賽指導活動，管理教師業務檔案，根據教學常規的管理與檢查情況落實教師的績酬。
李耀輝――根據校長室的意圖，向學校提出教研工作建議，制定年度和學期教研計畫，制定具體的校本教研制度；根據學校工作實際，徵集、提出校本研究課題，組織申報省市級科研課題，進行課題研究的管理；組織教師的校本培訓，安排一月一次的教育教學理論學習，組織校本教學經驗交流和對外的學術交流，推廣先進的教育教學經驗；檢查、督促、落實青年教師拜師學藝活動；組織青年教師參加校內外的教學比武活動；組織、協調公開課、研究課、課改課的上課時間，對教師聽課情況進行登記檢查，並及時組織評課活動；做好教研教改資料的收集整理和歸檔工作，每學期末，根據教研組、備課組和教師參與教研工作的實際情況上報教研獎勵專案。
唐會卿――對班主任工作進行管理和指導，與教務處、教科室一道對教師的教育能力進行培訓，不斷提高教師的師德修養水平。
唐偉澍――負責將我校教師的優秀**編輯成冊（《淮陽教研》）。
範遠棟――分管初中部的教學常規管理和教研教改工作。
各教研組長――根據學校教研工作的安排，全面負責本組的常規教研工作和課程改革的落實工作。
各備課組長――組織好本組的集體備課活動和聽課評課活動，對本組的教研活動做好記載。
四、具體校本教研制度
（一）學校領導教研制度
校長親自擔任校本教研工作領導小組組長，負責學校教研工作的發展戰略，為校本教研提供人、財、物的支援。
分管校長擔任副組長，為校本教研制定框架，對校本教研活動進行人員安排和物質的調配，並分別指導理科和文科的相關學科的教研活動。
教育教學管理的各處室按校長室的安排各司其責，並相互配合共同做好校本教研工作；
學校領導帶頭參與聽課、評課活動，校級領導、教育教學管理相關處室負責人每月聽課不少於10節，聽課後要進行評價和指導，以促進教師的教學水平的提高。
有教學任務的校級領導一月至少參加一次同頭的集體備課活動，有教學任務的處室負責人應參加同頭的集體備課活動，一月至少有一次中心發言。
根據學校工作的實際情況，學校成立語文教研組，下設高
三、高二、高一和初中備課組；成立數學教研組，下設高
三、高二、高一和初中備課組；成立英語教研組，下設高
三、高二、高一和初中備課組；成立物理、資訊科技教研組，下設高三物理、高二物理、高一物理、初中物理和資訊科技備課組；成立生物、化學教研組，下設高三化學、高二化學、高一化學、初中化學和生物備課組；成立政史地教研組，下設高
三、高二和高一政治備課組，高
三、高二和高一歷史備課組，高
三、高二和高一地理備課組以及初中政史地備課組；成立體育教研組和藝術教研組。選派教學骨幹擔任教研組長和備課組長。
各處室負責人、教研組長、備課組長和骨幹教師要關心青年教師的成長，是青年教師拜師學藝的主要物件。
各處室負責人、教研組長、備課組長和骨幹教師帶頭上好研究課。
校級領導擔當各級課題研究的顧問，各處室負責人、教研組長、備課組長和骨幹教師擔任各級課題研究的主要負責人，負責課題研究把關。
（二）集體備課制度
集體備課由各教研組長負責，安排各年級備課組每週一次的集體備課會的場地和時間並上報教務處和教科室，教務處負責考勤。
備課組長確定集體備課活動的主題，主要圍繞下一教學周授課中的重點、難點等教學過程中的關鍵點，**教學方法，優化教學過程，提高總體教學水平而展開；有計畫的安排中心發言人，中心發言人要提前準備發言提綱，與會其他成員要積極參與討論並做好集體備課活動的個人記錄；備課組長每次安排專人記錄集體備課活動內容。
各處室負責人、教研組長、備課組長和骨幹教師在集體備課活動中要起骨幹帶頭作用，青年教師要潛心鑽研、提前預習、多方請教、精心準備好每次活動的發言內容並記錄在個人記錄本上。
教科室不定期的參與各備課組的集體備課活動，定期檢查備課組記錄，抽查教師個人記錄。
集體備課活動的考勤與教師工作津貼掛鉤，與評先評優掛鉤。
（三）青年教師拜師學藝制度
青年教師要積極向老教師、骨幹教師學習，拜師學藝，老教師、骨幹教師要以培養後進為己任。
各教研組在充分醞釀的基礎上安排好「師徒」對子（教齡未滿3年者均應做出拜師安排），「師徒」結對名單由各教研組長於新學年度的第一期第
一、二周上報教科室。
「師傅」要對「徒弟」的備、教、改、輔、考、研進行全方位的指導，為方便「徒弟」聽課，「師傅」的教學進度適度提前，要定期檢查「徒弟」的「學藝」情況並進行階段性評價。
「徒弟」要對每一節同頭課至少聽一節，先聽課，後上課；教案主動送「師傅」指導，請「師傅」提出修改、指導意見；作業、教學輔導材料中的練習、考試的試題和**等要主動向「師傅」請教。
教科室對拜師學藝情況進行跟蹤管理和評價，由「徒弟」、「師傅」、教研組長填寫跟蹤記載表，教科室對其進行檢查，學年度終了上交教科室存檔；臨近學年度結束時由「徒弟」上一堂匯報課，教科室組織教研組長、備課組長和骨幹教師聽課評課，結合「學藝」的表現，決定是否「出師」。
教研組、教科室進行優秀「師徒」評選，優秀者發給紀念品予以表彰。
（四）青年教師教學比武制度
學校每學年組織一次青年教師教學比武活動，時間安排在每年的10月（預賽）和11月（決賽），35歲以下青年教師參加比賽。
比賽分預賽和決賽兩個階段進行，預賽由各教研組組織，教科室、教務處予以指導，按教科室安排的名額決出優秀選手參加決賽。
決賽由教科室、教務處安排集中進行，教科室制定評分細則和程式安排，教務處負責參賽選手和聽課評委的調課。
決賽組成評委小組，校級領導、各處室負責人、教研組長、備課組長和骨幹教師擔任評委，評委小組按評分細則對每堂課進行公正打分。
各教研組要積極組織本組教師聽課，決賽期間原則上只要授課時間與決賽課不衝突均要求聽課。
各教研組、備課組要注意加強對參賽青年教師進行指導，要幫助選手備課、製作課件，把選手之間的比賽當作各教研組、備課組之間的比賽。
對參加決賽的選手按評委評分評出
一、二、三等獎，按學校相關獎勵制度予以獎勵，並發給獲獎證書。
教科室要對比武活動的各個環節予以總結，以便逐步提高比武活動的質量。
（五）聽課評課制度
每位教師每學期聽課15節以上，聽課要有聽課記錄，要對被聽的課進行評課，肯定其成績，指出其不足，促進相互發展。
教研組長、備課組長、骨幹教師要起骨幹帶頭作用，要組織、帶領本組教師集體聽課評課，尤其是本組的研究課、示範課和比武課，要提前提出調課計畫報教務處，確保本組教師全員參與聽課評課。
學校中層以上的幹部要經常聽「推門課」，每月聽課不少於10節，聽課後要及時進行評議，肯定其成績，指出其不足，促進教師發展。
教科室每學期要進行2～3次全面檢查和不定期抽查，於每學期期末對聽課情況進行通報。
（六）公開課制度課
45歲以下教師每學期上一堂研究課，各位教師在每學期第一周向教研組長申報授課內容和授課時間，教研組長彙總後於第一周上報教科室，未申報者由教科室根據教學進度安排授課內容和時間。
每個教研組每學期推出一堂示範課，課改年級各學科每學期要推出一堂課改課，教研組長於第一周上報授課教師名單、授課內容和時間。
教科室對報上來的各種公開課時間進行協調，並列印出公開課安排表，方便全校教師參加聽課。
授課教師要注重研究課的價值，其價值主要為教學目標的研究價值、教學內容的研究價值、教學方法的研究價值、教學風格的研究價值、教學物件的研究價值等。
示範課要經過集體備課，在全組集體研究、發揮集體智慧型的基礎上推出，以達到示範的目的。
課改課要充分體現新課程理念，把握新課程標準，注重教學目標的全面落實，注意教學方法的創新，真正實施素質教育。
聽課後由備課組組織集中評課，備課組安排專人記錄，授課教師根據授課和評課情況寫出課後心得，連同集中評課記錄交教科室存檔。
（七）課題研究制度
學校大力支援開展課題研究。
校級領導擔任各級課題研究的顧問，各處室負責人、教研組長、備課組長和骨幹教師擔任各級課題研究的主要負責人，負責課題研究把關；有意識的安排一定比例的青年教師參與，使大批青年教師得到鍛鍊，盡快打造乙隻專家型的教師隊伍。
各處室負責人、教研組長、備課組長和骨幹教師每學年至少有一項在研究的課題。
教科室組織骨幹教師積極申報各級教研課題和試驗課題。
教科室根據學校實際和學校的發展，提出、設立校級教研課題和實驗課題。
教科室負責對教師的課題研究進行培訓指導（請教育教學專家），每學年一次。
教科室對已立項的課題進行管理，制定研究進度表，進行階段性總結，聯絡有關專家對課題研究進行針對性指導，及時做好結題工作。
教科室組織申報評獎。
教科室、學校檔案室做好課題的檔案管理工作。
教科室及時組織教學力量推廣課題研究成果，使之盡早形成教育教學能力，為學校的發展做出貢獻。
（八）課改推進制度
每學年的5月、12月為新課程標準學習月，以學科為基本單位，組織3～4次集中學習和討論，月末教師寫出不少於的學習體會。
由教科室牽頭，學校每學期組織一次「新課標，新理念」的講座，或請專家蒞臨，或看錄影節目，或請課改年級老師談心得體會，促進課改理念的貫徹落實。
參加各級主管部門組織的新課程培訓活動，組織新課程校本培訓，對已實施課改年級的授課教師，堅持「先培訓，後上崗」的原則。
曙光中學校本教研制度
新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據縣教研室布置工作，結合校本培訓管理辦法及我校工作實際，特制定本制度。一 校本教研指導思想 以新課程為導向，深化教育改革，發展教育事業，改...
學校校本教研制度
校本教研是指為了改進學校的教育教學，提高教育教學質量，從學校實際出發，依託本校的資源優勢和特色進行的教育教學研究。開展 以校為本 的行動研究，促進教師在自己的崗位上，立足實踐，提出問題，分析問題，不斷反思，並通過 以校為本 的教研活動，促進同行之間的廣泛交流深入討論，全面提公升學校和教師的教學研究能...
學校校本教研制度
二 教師校本研訓工作制度 教學研究是提高教學質量 提高教師素養的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動 認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。1 認真參...