學校實驗高中學科歷史編寫人劉金偉審稿人--------
一、教材分析
本課教材主要講述了中國早期夏商周時期國家政治制度的情況、特點及影響。需要引導學生進行**的兩個主要問題：一是中國早期政治制度的特點是什麼？
二是宗法制對我國社會有什麼深遠影響？在此過程中需要學生明確的主要概念有二個：宗法制和分封制。
二、教學目標
1．知識目標：掌握重要概念王位世襲制、分封制、 宗法制等；了解王位世襲制、分封制和宗法制的基本內容，分析並理解三者之間的淵源繼承關係。
2．能力目標：結合相關材料分析並歸納中國早期政治制度的特點。
3．情感、態度和價值觀目標：懂得中國早期的政治制度是古人政治智慧型的體現。懂得中華民族的傳統美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關係，加深對中國國情的認識，理解中國當今改革的必要性和挑戰性。
三、教學重點難點
重點：分封制、宗法制
難點：分封制與宗法制的關係
四、學情分析
這一時期年代較為久遠，對學生而言相對陌生，一些概念上的理解也顯得深奧困難些。建議在教學過程中補充適當的資料如文字、例項、實物、圖表等，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念，使學生的理解失之於空洞，滯之於表面。
五、教學方法
1、本節課主要採用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。
2、結合本節課**較多的特點，在教學過程中可結合圖來講解，增強教學的直觀性。
3、新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境匯入、展示目標→合作**、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習教材，完成學案課前預習部分。初步認識本課基本知識。
2．教師的教學準備：多**課件製作，課前預習學案，課內**學案，課後延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況及學案課前預習的完成情況。並了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景匯入、展示目標。
關於大禹治水的傳說，同學們卻是耳熟能詳的。而中國國家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯絡。大禹治水需要統一指揮和動員各地人民的力量，加強對人民的組織管理。
所以，大禹治水和發展農業的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關係代替血緣關係，王權**代替氏族民主，國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的發展，由於戰爭的頻繁，禹的權力越來越大，以致發展成個人專斷。據說有一次禹召集各部落首領開會，乙個首領因遲到而被禹殺了。
可見，禹似乎已不是群眾的首領，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形，由此匯入新課-----（板書第1課夏商周的政治制度）
（三）合作**，精講點撥。
**點一、夏商的政治制度有哪些？
設問：約西元前2023年，禹正式建立了我國第乙個王朝----夏。
此時的夏朝已經不是乙個部落而是乙個國家。為什麼？（讓學生思考回答）
教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區來管理的，禹治水成功後，就把天下分為九州，派「九牧」去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關係來維繫。還有一點值得同學們注意的就是：
禹死之後，由他的兒子啟以世襲制而不是「禪讓制」的形式繼承了王位。
1.王位世襲取代禪讓制
設問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會的進步呢？原因何在？
傳說中，禹一方面奉行「禪讓」同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死後，雖推舉伯益為首領，但啟憑藉實力奪取了部落聯盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此後王位世襲制確立，它通過「父死子繼，兄終弟及」的形式，保持著王位在家族內部的承繼，「家天下」的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用「天下為家」的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的「天下為公」的局面，但這是乙個歷史的進步。因為奴隸社會形態的出現是建立在生產力高於原始社會生產力發展水平的基礎上。
從夏朝開始就已經建立起從**到地方的行政管理制度。
2．夏商的**地方制度
對於夏商的政治制度，可以引導學生課下去蒐集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最後教師給學生概括指出：夏商時從**到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，**有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。
奴隸制的等級關係已初步確立。對後周的分封制和宗法制有直接影響。
**點二、西周的政治制度又有哪些？有何突出特點？產生了怎樣的影響？
1、分封制
設問：西周建立後，為什麼要建立分封制度呢？
西周政權剛剛建立不久，武王姬發即因病而亡，成王姬誦年幼即位，由其叔父周公姬旦攝政。當時，管叔、蔡叔、霍叔作為宗親諸侯，被封於殷都周圍監視殷商遺民，謂之「三監」 。他們不滿周公攝政，勾結紂王之子武庚及東夷部族發動叛亂。
周公毅然平定內亂、率部出師東征，西周政權才得以穩定。面對周初出現的內外叛亂，周公敏銳地意識到，沒有一套完善的典章禮儀制度和宗法等級秩序，單靠武力征服或刑罰鎮壓是不能實現社會安定和國家大治的。為此，他主持進行大規模的立法活動，建立起一套典章禮儀制度與宗法等級秩序。
設問：分封制度到底是一項什麼樣的政治制度？
（1）、主要內容及特點
講解分封制時，可以先給出學生以下兩段材料：
材料一據史料記載，周武王病死後，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯合東方的徐奄等部起兵反周，經過三年苦戰，才被平定。戰後，周公意識到分封勢在必行，在「吊二叔之不鹹」之餘,「封建親戚，以蕃屏周」。
材料二據史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公「兼製天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。」《左傳·昭公二十八年》也說：
「昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。」
設問：從以上材料中可以看出實行分封制的目的是什麼？又有什麼特點哪？
通過閱讀材料，培養學生論從史出的習慣。最後教師指導學生觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認識：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的後代等進行大分封。
分封的目的是為了加強和鞏固西周的統治，「封建親戚，以蕃屏周」。封制」在周朝時期是周王室把疆域土地劃分為諸侯的封建制度。分封的辦法是把王畿(首都地區)以外的土地和人民分封給親屬、功臣、元老，建立起諸侯國，以鎮守疆土，保衛王室。
在「分封制」下，國家土地不完全是周王室的，而是分別由獲得封地的諸侯所有，他們擁有分封土地的所有資源和收益，只需向周王室繳納一定的進貢即可盡義務。諸侯與周王室的關係是：周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，並向天子納貢，帶兵隨天子作戰。
諸侯國像屏障一樣拱守在周王室周圍，和睦四方，安天下。周初，從武王到成王共分封大小71個諸侯國。其中主要有(教師掛圖，並指出主要諸侯國的位置)：
在東方分封了魯、齊等國；在北方分封了燕等國；在南方分封了吳、楚等國；在中原分封了鄭、晉、衛、宋等國。西周成為乙個疆域廣大的奴隸制國家。
最後通過學習讓學生研討一下分封制的作用。（可讓學生課前準備，事先查詢資料）
2.作用及發展演變
教師在上課時做一下指導。然後根據教師自己查詢的資料和有關文獻做以下概述：
首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之後，讓他們在自己的諸侯國內享有一定的特權，能夠按照自己的想法進行政治、經濟以及文化方面的建設，這就避免了類似於管叔及蔡叔的事情的發生，暫時地滿足了西周奴隸主貴族的慾望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了「穩定政局」的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要「啟以商政，疆以周索」或「啟以夏政，疆以戎索」，要實行文王「德明慎罰」的方針，廣求「殷先哲王」的「保民」辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了「鎮撫各族」的作用。
周王室的統治範圍擴大。其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數民族。這些少數民族經常性地侵擾西周的邊界，掠奪財富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強了周王室的統治力量，對一些少數民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利於該地區經濟的發展，有利於邊疆地區與王畿之間的政治、經濟以及文化交流，加速先進文化及先進生產技術的傳播，從而為抵禦外侮，鞏固邊防提供堅強的物質後盾，起到其應該起的作用。
像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當地人民結合，不但對開發吳越作出了貢獻，而且還加強了對巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位。
諸侯受分封的土地理論上在其死後可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大。春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰爭的發展，周朝王室衰微，「禮樂征伐自天子出」的」局面被「禮樂征伐自諸侯出」取代，周王「天下共主」的地位喪失，「分封制」開始破壞。秦始皇統一中國後，取消「分封制」，秦王朝在全國推行單一的「郡縣制」。
在實行分封制的同時，西周實行了宗法制度，形成了森嚴的等級制。
2、、西周的宗法制
設問：什麼是宗法制？
（1）、含義
宗法制是與分封制互為表裡的政治制度。宗法制淵源於原始社會末期產生的父權家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調整人們之間的血緣親屬關係，維護其倫理道德秩序和社會等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規範。
設問：宗法制基本原則及特點是什麼呢？
（2）、 特點及基本原則
可先讓學生看以下圖表，然後讓學生回答。
利用《西周宗法制度示意圖》，引導學生分析西周宗法制度的特點和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關係。
最後教師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關係，建立了一套族權與政權相結合的統治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特徵的權力分配制。宗法制的基本規則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居於同宗中的支配地位或主導地位；而把其他庶子分立為小宗，處於大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔任，並且世襲繼承。
因此，宗法制從一產生時起，就是基於確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統治。
(教師講解圖後，講一步歸納要點如下)
①嫡長子繼承，其餘子分封。
②構成了「王臣公，公臣大夫，大夫臣士」的等級制度。
③天子、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。
（3）實質及作用
設問：分封制和宗法制的關係如何？宗法制度實質是什麼？
夏商周的政治制度的教案
第一單元古代中國的政治制度 第1課夏商周的政治制度 教學目標 教材結構及重點難點 一 夏商的政治制度 1.王位世襲取代禪讓制 夏商的 地方制度 二 西周的分封制 主要內容及特點 2.作用及發展演變 三 西周的宗法制 1 含義 2.特點及基本原則 3 實質及作用 重點 分封制 宗法制 難點 分封制與宗...
夏商周政治制度
生 略 板書 哇，同學們好聰明啊！試試第三個重量級問題 夏商政治制度有怎樣的特點？所謂特點，就是與前代的不同之處。你看，夏商從禪讓變成世襲，並且官職之間還有級別之分。生 世襲等級制 板書 很對，那還有其他特點嗎？大家看到課本第二段，這說明有什麼特點啊？生 王權具有了神秘色彩 師 對啦，當時的商朝人很...
《夏商周政治制度》評課稿
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