一、指導思想和原則
小學學生評價是全面貫徹教育方針、深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育的重要舉措。使基礎教育在提高民族素質、促進全面小康、保障社會公平、構建和諧社會等方面發揮基礎性、先導性作用。
小學學生評價改革要堅持以下原則：
1、堅持以學生為本，促進學生全面、協調、可持續的發展；
2、全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展；
3、注重學習過程評價，突出評價的發展性功能，做到形成性評價和終結性評價相結合；
4、堅持評價目標的多元化原則，既重視學生的學業成績，又重視學生的思想品德，也注重學生的創新能力、實踐能力和多方面潛能的發展；
5、堅持評價方法的多元化原則，做到定量、定性評價相結合，教師、學生、同伴、家長評價相結合。
二、評價內容
小學學生評價內容包括綜合素質評價和學業成績評價兩方面。
學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括道德品質與公民素養、學習能力與實踐能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個維度。
學習成績評價指根據各學科課程標準列出的學習目標和各階段學生應達到的目標進行的評價。
三、評價辦法
㈠ 綜合素質評價
1、綜合素質評價的標準、結果呈現方式
學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：一是綜合性評語。對學生的綜合素質予以整體描述，應突出學生的特點、特長和潛能；二是評定等級。
對學生綜合素質的五個維度分別用a、b、c、d四個等級呈現，a、b、c、d分別為優秀、良好、合格和不合格,在評價過程中，把學生表現評為「d」時應特別慎重。
2、綜合素質評價的程式與方法
⑴ 綜合素質評價工作以班級為單位，開展學生自評、同學互評和教師評價。學生自評採取自我描述或總結、提供質性素材等多種方式進行。同學互評採取全員評議的方式進行。
教師評價要堅持集體評議、單獨評價的方式進行。
⑵ 評價要按照《董志鎮小學生綜合素質評價標準》（附後），依據學生的日常表現，過程性材料（關鍵考試的成績、關鍵的表現性作業、綜合實踐活動情況、特長和獲獎情況），參考學生自評和關鍵他人評語（成長指導意見），在充分討論的基礎上進行。
⑶ 班級綜合素質評價小組負責對學生互評和教師評價的結果按50%的比例進行綜合定等，同時完成綜合性評語。
⑷ 為確保學生綜合素質評價結果的科學性和準確性，減少師生在評價過程中的倦怠，各地和學校應輔助於現代資訊科技進行評價。
⑸ 學生綜合素質評價工作於每學年末開展。
⑹ 學校綜合素質評價工作小組對各年級綜合素質評定結果進行考核，調查和處理有異議的評定結果。
⑺ 非畢業年級綜合素質評定結果各維度a等生名單在班內公示，畢業年級綜合素質評定結果各維度a等生名單在校內公示。
⑻ 綜合素質評定結果由班級彙總後報學校。
㈡ 學業成績評價
1、學業成績評價的基本內容、標準
學生學業成績=學習過程30%（學科素質評價15%＋單元檢測15%）＋期中考試20%＋期末考試50%。
體、音、美學科、校本課程、綜合實踐活動課程按學習過程評價量進行評價。
2、學業成績評價結果呈現方式
一至六年級學生各學科學業成績按四個等次呈現。即：優（100—80分）、良(79—70分)、合格（69—60分）、不合格（59分及以下）。
3、學業成績評價的方法
⑴ 學業成績評價採取學生自評、同學互評、教師評價與家長評價相結合，定量評價與定性評價相結合的方式進行。
⑵ 學業成績評價每學期結束時進行。
㈢ 檔案資料建設
各學校要搞好學生綜合素質評價和學業成績評價的原始資料收集、整理和建檔工作。各學校必須如實地將學生綜合素質評價和學業成績評價結果記入《小學生綜合素質評價報告冊》。
四、小學學生評價的要求
1、學校校長和教師要從推進素質教育、推進課程改革健康發展、促進學生全面發展的高度認識對學生評價改革的重要性和必要性，科學制定具體實施方案，精心組織，狠抓落實。
2、加強社會宣傳力度，積極爭取教師、學生、家長及社會的廣泛支援和理解。
3、鎮學區將把對學生評價改革作為推進課程改革的重要標誌，納入對學校校長、教師評價和學校年終教學工作檢查的重要內容。
4、從2023年秋季學期開始，全鎮小學統一按此方案對學生進行評價。
董志學區小學生綜合素質評價標準
說明：上述評定標準考慮了評價內容的全面性和可操作性，將五個維度細化為18項要素，同時給評定者提供了學生關鍵表現提示，供學校在評定時參考。各學校可根據實際給各要素的關鍵表現增補條目，評定者根據學生在各個專案中的表現和實據評定。
2009.09.06
小學學生綜合素質評價表
學生姓名 郭東海班級 六年二班學校評價等級 說明 1 綜合素質評價基於學校每學期對學生發展狀況的詳實記錄與評價。2 主要參考依據作為評價的線索和提示,各班可在此基礎上進行充實和完善,以體現班級特色。3 評價結果分別為 a 優 b 好 c 合格 d 等合格 評價時間 2014年 6月11日 小學學生綜...
小學學生綜合素質評價制度
三 基本原則 綜合素質評價既應注意對學生 教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長 教師和學校有個性 有特色的發展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持以下原則 1.多元性原則。從道德品質 公民素養 學習能力 交流與合作 運動與健康 審美與表現等...
小學學生綜合素質評價制度
三 基本原則 綜合素質評價既應注意對學生 教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長 教師和學校有個性 有特色的發展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持以下原則 1.多元性原則。從道德品質 公民素養 學習能力 交流與合作 運動與健康 審美與表現等...