聶村學校
改革是教育發展的動力，也是啟用教師隊伍的一種有效途徑。而在教育改革中如何用科學的制度調動廣大教師的工作積極性又是重中之重，充分調動教師工作積極性的最重要的方法是合理地使用。在教師的使用中有幾個原則必須把好關。
（一）職才相應的原則
安排教師工作，崗位應與教師的業務能力相適應，使每個教師承擔最適合於他發揮作用的工作，使每項工作都由最勝任它的教師去做。教師職務是根據學校所承擔的教學和科研任務的實際需要設定的。由於工作任務的性質、難度、數量各不相同，所設定的工作崗位也就有層次、職責、規範的差異。
因此，不同崗位的工作，要由相應的崗位職務的教師擔任，使得教師在其位，謀其政，盡其職，取其利（物質利益和精神榮譽），真正使教師的任用工作做到職才相應。
貫徹這一原則，還應從發展的角度看問題。因為教師有一定發展潛力，工作任務也在不斷變化之中。對確有發展前途和潛力的年輕教師可以實行低職高聘或先上崗、後評審的做法，為優秀人才發展鋪路。
（二）用其所長的原則
安排教師時應盡量發揮他們的長處和優勢，避免其短處和劣勢，只有這樣，才能最大限度地發揮每個教師的才能，做到人盡其才，才盡其用。對於勝任高等學校工作的教師來講，都應當具有一定的才能。但其才能的特點和大小不同，有的擅長教學，有的擅長科研，有的擅長理論講授，有的擅長指導實踐性教學環節，有的擅長教學管理，有的擅長科研開發工作等。
在任用教師時，應綜合考慮這些因素．用其所長，避其所短。否則，如果讓善於教學的專任教師去當研究人員，讓不善於表達而擅長研究工作的教師上教學第一線，或者把學有專長而缺乏組織領導能力的學者、教授安排到行政工作崗位，那就是用人不當，就會造**才浪費。人才的浪費是最大的浪費，古往今來．這方面的例子數不勝數。
（三）教師專業方向相對穩定的原則
中國有句俗話：十年樹木，百年樹人。教師要在本學科領域裡有所建樹，有所創造，都有乙個長期積累知識和經驗的過程。
因此，教師專業方向的相對穩定，與教師的成長、事業的發展有著十分密切的關係。學校應該根據學科發展的要求，盡早給青年教師確定專業主攻方向。教師的專業方向一旦確定以後，不宜輕易變動，並盡可能讓教師知道今後幾年事業發展的具體要求，明確自己的方向和任務，變被動為主動。
專業方向多變，對教師的個人成長不利，對學校事業也是不利的。
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