教師考核制度

一、考核目的和原則

目的用新的教育考核理念，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師考核體系，充分發揮考核的導向，激勵、反思等促進考核主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提公升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。

原則1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為考核的重要組成部分，使考核過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則，考核主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師考核機制；考核方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作考核方式，把形成性考核與終結性考核相結合，定性考核與定量考核相結合，不以學生的考試成績作為考核教師的唯一標準。

4、可行性原則，既體現考核目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利於教師自評和他評的考核方法。

二、考核內容

1、職業道德。志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、考核學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關係，贏得學生信任和尊敬。

3、教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合於學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善於與學生共同創造學習環境，為學習提供討論、質疑、**、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，並制定改進計畫。求真務實，恿於創新，嚴謹自律，熱愛學習。

三、考核方式和途徑

1、教師自評（權重佔60%）

應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比物件比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己考核的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性考核對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的考核意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。

2、同事互評（權重佔10%）

應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

3、領導考核（權重佔10%）

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導考核時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

4、學生考核（權重佔10%）

應用問卷調查、學生作業、學生素質測查或個別徵求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求考核前應讓學生了解考核目的、內容、過程、程式適合學生年齡特徵的考核工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。

5、家長考核（權重佔10%）

應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和**等交流方式進行。要求考核前要適當進行培訓，讓家長了解考核目的、內容、過程、程式以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地考核教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待考核結果。

震霖小學

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